新加坡的教育體制在亞洲乃至全世界
都有很強的實力
不僅培養出一批批本地優秀人才
還吸引了很多國外學生前來求學
新加坡保留部分英式教育的特點
又結合自身精英教育的需求
發展出一套與衆不同的分流教育體系
最近新加坡的教育大改革
在2008年小學分流全面取消後
2024年起中學分流也將取消
分流教育走到了盡頭
這背後的原因究竟是什麽？
曾經新加坡的小學生
在小四的定向考試
就決定EM分流
從小學開始就給學生劃分等級
殘酷嗎？很殘酷
他們的聲音
有人認爲實施教育分流，可以做到因材施教，最大程度利用好教育資源。2000年左右的小學升中學的升學率基本都維持在98%左右。
也有人認爲，在基礎教育階段過早分流會導致教育不公平。
其實在當時的狀況下
人們對教育分流更多的是不滿
從這部2002年上映的
由新加坡導演梁智強自導自演的
電影《小孩不笨》中就可窺其一斑
EM3的標簽 無形中會給你扣分
讀EM3就沒有救了
讀EM3的孩子能有快樂的童年嗎？
成績優秀的學生相對會得到更好的教育資源
好學生與差生之間的差距將會越拉越大
分流教育導致的教育資源高度傾斜
使得往後的教育只會起到源流固化的作用
1980年代
政府全面在中小學實行報告中提議的分流制度。
小學：在最早的分流制度下，學生在小學三年級後，會根據小二和小三的考試成績，分爲普通、雙語延長或單語課程源流。
中學：在中學方面，則分爲特別、快捷和普通源流。特別和快捷源流的學生一般在四年內考O水准會考，普通源流則在第四年考N水准會考，並可選擇多讀一年再考O水准會考。
1992年
小四結束時參加英語、母語和數學的定向考試，根據成績分流——
第一語言流EM1：英語作爲第一語言，母語(華文、馬來文和泰米爾文)也作爲第一語言；
第二語言流EM2：英語作爲第一語言，母語作爲第二語言；
第三語言流EM3：英語作爲第一語言，母語作爲熟練的口語。
2004年
梁智強導演的《小孩不笨》以小學分流制度爲題材，反映了社會對小學分流制度的不滿。
尚達曼在接任教育部長一年後，首次對備受爭議的分流制度作出重大調整。他在國會上宣布，小學EM1和EM2源流在年底合並，但保留EM3。
2006年
尚達曼再次大刀闊斧, 宣布于2008年完全取消小學分流制度。他指出，約四成的EM3源流學生在小四分流考試中，至少有一課及格，也有能力和EM1和EM2合並源流的學生，一起上該科目的課程。
2008年
小學分流全面取消。學生可按照自己個別科目的能力來選修普通水平科目或基礎水平科目。
小學分流全面取消
並不意味著分流教育
在新加坡的教育體系中完全消失
本地中學還是有快捷、普通源流之分
但就在2019年3月5日
教育部做出重磅決定！
實行了40年的中學分流制度將要取消
舉辦近50年的
N水准和O水准將要停考
來源：聯合早報
看起來很複雜？
具體請聽小菌細細說來
科目編班制取代中學分流制
中學分流制度
中學分流制度從1981年開始實施
政府根據學生小六會考的成績
將他們分進四年制快班和五年制普通班
而這項制度無疑是給
小小年紀的孩子貼上了標簽
爲改變現狀 教育部將從2024年起
全面推行科目編班
Full Subject-Based Banding
以取代快慢班分流
今年的小二生將是首批受影響者
新加坡教育部部長王乙康
學生剛進入中學時
小六會考積分段將決定學生入學時
修讀哪一個難度的科目
每門課的難度從低到高有三個級別
G1(General1)、G2和G3
這樣的科目分類類似于JC的
副修（H1）、主修（H2）
和深廣主修（H3）等級
所謂科目編班制
就是根據學生自己的能力
來修讀不同的科目級別
比如
理科強的學生可修讀G3的數理化科目
文科弱的學生可修讀G1或G2的相關科目
科目的級別並非固定的
入學之後可憑借校內考試成績
來修讀級別更高的科目
小六會考積分等級制
2021年起，小六會考采用積分等級制，四個科目成績各分爲一到八級，各級別記對應分數。
考獲4到20分的考生可選修中學水准“G3”等級的科目。
考獲21到22分的考生可選修“G2”和“G3”等級的科目。
考獲23到24分者，可選修“G2”等級科目。
考獲25分，可選修“G1”和“G2”等級的科目。
26分及以上，可選修“G1”等級科目。
考生必須考獲30分或以內的總積分，才算及格。
全國統一考試取代O水准
教育部將從2027年起
把目前的N水准和O水准會考
整合爲統一的全國考試
National Common Exam
全國考試的成績單上
會列出學生所報考的科目和級別
（G1/G2/G3）
屆時教育部和英國劍橋
將共同制定新的畢業證書
隨著考試的改變
教育部也將推行新的高校招生制度
教育部之後會公布各項細節
這樣的變化到底意味著什麽呢？
是否還是換湯不換藥？
教育部長王乙康表示：
“快捷、普通學術和普通工藝源流在將在2024年被淘汰。我們從三個源流，走向‘統一的中學教育，多元的科目編班’。我們再也不會有魚兒在三個不同的溪流中遊泳，而是有一個大的河流，每一條魚兒都在裏頭找尋自己的旅程。”
分流給學生帶來的隔閡
新加坡的精英教育體系
過早給學生分流進行教育
行之有效的背後也帶來許多負面影響
去年亞洲新聞台拍攝的紀錄片《不分階級》
揭示了不同源流學生間的隔閡與誤解
對話中有
Normal （Acedemic）普通學術流派
成績中等的華裔小姐姐
有 Normal (Technical) 普通技術流派
成績較低的馬來裔小哥
也有 Integrated Programme 直通車流派
成績頂尖的印度裔小姐姐
主持人問：
“你們平時都跟不同流派的學生交流多嗎？”
華裔小姐姐說：
“我們基本上不跟快班的人玩
因爲他們看不起我們”
成績好的印度裔小姐姐解釋說：
“學校給不同流派的學生
安排的活動不一樣
如果讓我結交普通班的朋友
對我來說要花更多力氣”
成績較低的小哥哥也表示
自己有快班的朋友
但很少在一起玩
他覺得快班的朋友不喜歡他
主持人問：
“他們對你（態度）很差嗎？”
小哥哥：“就是無視我們”
隨後小哥又自嘲了一下：
“也許我們太不一樣了
他們在學校總是安靜又整潔”
“而我們（成績差的）總是制造混亂”
最後另一位同學替大家總結了
不同流派的學生不愛一起玩
是因爲大家的行爲模式太不一樣了
誰都不願意處在尴尬的環境裏
主持人說：“也許這就是困難所在。”
“社會分化”或是“社會分層”
是政府這幾年來所高度關注的社會問題
上面的節目告訴大家
學術表現和學術源流
已經造成了學生之間的分化
分流制度
在新加坡特殊的曆史時期
發揮了舉足輕重的作用
讓教育資源得到更好的分配
在全民接受教育的今天
逐漸凸顯出問題
取消中小學分流制度勢在必行
確保擁有一個開放
沒有入學障礙的體制
讓所有傑出的學生都有機會攀上高峰
政府的思維已開始進入政策層面
各位家長們
你們覺得取消中學分流怎麽樣？
快來和小菌分享你們的感受吧
