引 言
沒來新加坡之前，我印象中它是一個保守的亞洲國家。但後來到坡教書，真真見識了這裏強大的性教育課程。全年級一百來號男生一組，一百來號女生一組，一起學習“兩性課程”。有些勁爆圖片，瞬間引爆全場……兩性知識豐富，但新加坡的性侵非常少。這也讓人思考：該如何給青春期孩子做好引導？孩子們需要什麽樣的科學教育？
作者：Wong Sir和韋老師是一對夫妻，曾在新加坡中學執教，現居澳洲。
對每一個家長來說，早戀是一個繞不掉的坎，也是一大隱憂。
我還記得上中學的時候，母親大人每天叮囑的便是不許談戀愛啊！好像身邊很多大人都覺得“早戀毀終生”。
但做教師之後，我明白孩子們進入青春期後，總會面臨生理的一些變化，這是無法逃避的一個事實。何況現在的社會環境，早戀已經司空見慣，中學生可能都已經有好幾個前任了……
01
身邊開明的家長會進行引導，幫孩子渡過這一時期；但更多的亞洲父母卻覺得，性與兩性關系始終是個難以啓齒的話題，不知道該怎麽談。
回避問題，卻沒有解決問題。青少年婚前性行爲的比例更高了，還有墮胎、未婚先育等等各種社會問題……新加坡教育部門看到這個現象，特地給小學五年級到高中的學生開設了性教育課程。
可能很多人會有疑問：講“性”這一回事需要講那麽長時間嗎？其實我切身了解實踐下來，是非常必要的。
先說說新加坡的性教育涵蓋了哪些層面？其中包含了五大主題：
1）Human Development 個人發展。例如在青春期的身體變化和自我形象。
2）Interpersonal Relationships 人際關系。例如怎樣和異性交流、交往。
3）Sexual Health 性健康。例如如何避免性病和未婚先孕等，並提倡婚後性行爲。
4）Sexual Behaviour 性行爲及其後果。
5）Culture, Society and Law 社會文化民風和法律。例如社會如何看待婚前性行爲，以及性行爲的合法年齡等。
孩子的學習分年齡段進行：初一的學生剛進入發育期，面對身體變化，有的孩子會感覺自己長得沒別人好看，有自卑的情緒，這時的課程側重幫學生勇敢面對自我、建立自信；
到了高年級，青少年有的開始戀愛了，這時候的引導側重談異性關系、如何處理分手、避免不必要的傷害、如何邁向婚姻等話題；還會幫助那些認爲畢業就等于分手的情侶，做一些規劃。
這樣一來，新加坡的性教育不單單是“性教育”（sex education），而是“性方面的教育”（sexuality education），從生理問題，一直到心理與社會層面，並啓發學生思考一些人生的重大問題。
02
作爲一名老師，我覺得新加坡的性教育有五點可取之處：
第一，教育者在討論話題時，態度是相對中立的，不可以站在道德制高點上說教。
比如說婚前性行爲，雖然敏感，但我們的立場既不鼓勵，但也不會簡單強制說不可以，激起孩子們的逆反。在教導過程中，老師更多是通過各種案例，把問題呈現清楚，再把選擇的主權交還給學生，讓學生權衡利弊。
例如，少女未婚先孕但男女雙方都沒有經濟能力撫養小孩，墮胎又對女生身體傷害很大，該怎麽辦呢？家庭和周圍的人會怎樣看待這件事？小情侶面臨什麽樣的人生壓力？如果當初沒有發生性行爲，生活會有多麽不同？
最終引導孩子們看到問題，理性思考和權衡。
第二，不強制，給予學生和家庭選擇的權力。
既然是涉及到“個體”、“文化”的問題，新加坡政府不強求每個學生都上這個課程。有些家長可能覺得這是很私密的事，由自己說比較合適；又或者是宗教的原因，不清楚學校教的東西是否跟家裏信仰的宗教一致，所以選擇不上。
開課之前，學校就會征求家長或監護人的同意。不過絕大部分的家長都願意讓孩子上這門課，課程大綱是由新加坡教育部統一制訂的。
第三，對教育者的安排考量。
學校在某些話題上，會安排男老師教男生，女老師教女生，就好像爸爸和青春期的兒子談論某些性話題，媽媽需要回避，避免尴尬。同時，對于某些話題，學校連老師是否已婚也會考慮在內，因爲學生可能會問到老師的婚姻經驗、性經驗。老師與孩子們平等的探討，需要他/她本身的人生閱曆。這樣一來，教學才不是說教，而是成年人和孩子們平等的探討人生必經問題。
第四，隱私保護特別重要。
上課時，師生會分享自身的經曆。爲了確保孩子們在討論個人問題時不會受到傷害，特別是二度傷害，教育部規定老師和學生們，都必須保證對上課時講的東西保密。遇到難以啓齒的問題，老師會准備一個信封，讓學生把字條放進去，通過私密空間傳遞給老師。
第五，所有教授性教育課程的老師，都必須接受教育部的培訓。
教育部要求老師有充足的准備應付各種突發場面。沒有充分確認老師的理解，是不允許教這個課程的。例如，對老師的要求包括：如果學生說了他被性侵的事情，老師該如何處理？如果血氣方剛的學生談到性時，群情洶湧，老師該如何把握？
現在資訊科技發達，家長不清楚小孩在互聯網上接觸了什麽樣的信息。有些小孩人小鬼大，自以爲懂了，其實一知半解，這樣風險很高，需要成年人來引導。
03
我曾在課上教導初一的學生分清楚迷戀(infatuation)和真愛（love）。對12歲的小孩來說，大部分的戀愛其實是一種迷戀，算不上真愛。但身爲家長或老師，你無法直接點破，跟孩子說，你現在喜歡誰誰誰，其實不是很認真的，過一陣子就會分了。這樣一來孩子無法接受，不願意再跟你坦誠溝通；二來會讓他對異性關系缺乏合適的處理。
有一次我問學生們：誰現在有男女朋友？教室裏一下子燃起了熊熊的八卦之火。在一片叽叽喳喳聲中，有個小男生很自豪地舉了手：我有！
對這個年齡段的孩子來說，有女朋友是很厲害的事，顯得自己很受歡迎很有魅力。大家都把目光投向他。我也饒有興趣地問：“那你喜歡她什麽呢？”
“我覺得她很可愛。”
我又問：“那你還了解她的哪些方面呢？”
結果孩子之間的了解並不深。在一片叽叽喳喳的討論後，我給孩子們看了一張“人與人關系親疏的尺度表”。
告訴他們：“人與人之間的關系，有不同程度的親疏遠近。一般的只是點頭之交，這種關系體現在尺度表的最左邊；感情好一點的人可稱爲好友；再好一點可稱爲摯友；如果是異性，或許就成爲了男女朋友；只有最最親密的人，才能成爲你的終身伴侶，也就是在尺度表的最右邊。所謂關系親密，指的是彼此非常了解，無所不談。因爲，關系親密的基礎就是彼此能夠信任對方，渴望了解對方。
大家不妨想一下，你現在看到一個男孩或女孩，長得很可愛或很英俊，你有一點動心，這就是真愛嗎？”
孩子們又開始討論起來，有一小部分學生舉了手。
接下來的話題是：“到底讓兩人成爲男女朋友的關鍵是什麽？”同學們開始各抒己見，我也把他們的討論結果寫在了白板上：信任、愛、約會……
每當抛出這些問題，學生都會打開話閘子，說明孩子們開始關注和思考這些話題。性與愛是人生的一個重要功課，通過一節課當然不能思考清楚，成年人花了一輩子，都還在學習呢！但青少年通過持續性的課程，可以對內心蠢蠢欲動的話題不再迷茫，能夠坦誠的溝通，對自我更加自信，也漸漸懂得處理與異性的關系，避免受到太多傷害。
作爲一名教育者，最重要的就是保持中立和傾聽，不論學生說什麽，不要嘲笑、批評或立刻否定他的想法，否則孩子會關閉溝通的渠道，不願意再說出他們的真實想法。
記得在討論“什麽是成爲男女朋友的關鍵”這一話題時，也有學生回應說：發生了性關系就是男女朋友。我沒有去責備這位學生，而是反問道：“兩個人發生性關系，是否意味著兩人之間是互相理解和信任對方呢？是否意味著除了欣賞對方的優點，也能接受對方的缺點呢？”
我沒有直接否認他的答案，而是啓發他思考如何開始一段親密關系：信任和理解才是親密關系的根本。
教了一段時間的性教育課程，我的一個心得是，不論老師還是家長，都不應該被“性”這個字所帶來的心理暗示和聯想給嚇到，不允許談論。既然兩性交往和婚姻，是絕大多數人一生必經的大事，難道不應該系統的學習，做好准備嗎？讓孩子知道怎樣的行爲才是對自己、對家人、對異性朋友負責和尊重的方式，他們在面臨生理和情感波動時，也可以理性正確的處理，而不是一個人沖動亂撞，還受到家長老師的指責（而不是幫助）。
編者的話
很多家長糾結如何面對孩子關于“性”方面的詢問。我們這一代人，基本沒接受過性教育，早戀也被禁止了。按理說嚴格限制的地方，出軌和性侵會少一點，但實際上……
有意思的是，跟孩子談性的國家，未成年人的問題反而下降了。比如荷蘭是全世界性教育領先的國家，幼兒園就開始性教育，卻是未成年人懷孕率最低的國家之一。
記得在一個紀錄片裏，荷蘭的老師給幼兒園孩子上性教育課，她問孩子們：“如果你愛一個人，會如何表達呢？”
孩子們各抒己見，討論的很有意思。
正在甜蜜中，老師突然問：“如果有一天你們分手了，你該怎麽辦？”
小孩子們一下子沉默了。這時候一個男孩子舉手說：“我會跟她當面解釋，分手不能通過手機簡訊或者電郵，那樣會不尊重她。”
聽到這個答案，真是心裏一驚！有多少成年人都不懂得在關系中尊重對方、善始善終啊！
青春期時懵懵懂懂，不讓談論，只讓學文化課；大學一畢業卻要找到對象，趕緊結婚，婚前不能有性行爲。曾有朋友一針見血的說：“這是對上床太尊重，對婚姻太不尊重啊！”