新加坡總理夫人臉書致敬香港警察：若埋怨辛苦、委屈，看看他們！
【新加坡總理夫人轉發一組圖向香港警察致敬：若埋怨辛苦、覺得委屈，看看他們！】近段時間以來，香港反對派發起的暴力示威不斷，警方連月堅守崗位，嚴正執法，守護香港社會正常秩序。新加坡總理李顯龍的夫人何晶今早(4日)在其臉書賬號上轉發了一則由網友“Tsz Lam”9月2日在“撐警大聯盟”臉書討論區發布的帖文，對香港警察表示由衷的敬意。何晶轉發的這則帖文先是向網友抛出一個問題，“如果埋怨工作辛苦，如果覺得心裏面委屈，先看看下圖。”隨後，該帖文道出了對香港警察的敬佩之情，“這3萬人挺起700萬人的安全，亦維護了300多萬人正常上班秩序，休息片刻後又要投入風風雨雨的工作中，由衷致敬!”
提高績效工資、添編制、增補助……1673萬老師收獲“禮包”
伴隨著開學季的到來，一年一度的教師節也日漸臨近。就在第35個教師節前夕，教育部聯合多部門再次爲廣大教師隊伍送上“大禮包”。
9月3日，教育部召開新聞發布會。教育部教師工作司司長任友群在發布會上表示，全國現有各級各類專任教師1673.83萬人，比1985年設立教師節之初的931.9萬人增長了79.61%。
在數量已經有了明顯提升的情況下，如何保障我國教師隊伍建設全面提擋升級、提質增效？在發布會上，教育部聯合國家發改委、中央編辦、財政部等多部門，針對教師隊伍建設的方方面面進行了情況介紹和政策解讀，並重點談及了提高教師績效工資比例、加強教師編制配置、推動教師生活補助提標擴面等“實招”。
提高獎勵性績效工資比例
在發布會上，任友群表示，教師節設立以來，尤其是黨的十八大以來，在黨中央高度重視下，我國教師隊伍建設全面提擋升級、提質增效，成就空前。“教師的地位和待遇更加受尊重，教師工資由上世紀80年代之前在國民經濟各行業排行倒數三位，上升到目前全國19大行業排名第7位。”
談到下一步的重點工作時，任友群表示，教育部將研究改革和完善績效工資總量核定辦法，提高教師獎勵性績效工資比例，降低職稱在績效工資分配中的權重，單列班主任崗位津貼，推動提高教師教齡津貼標准。
山東煙台某中學教師李佳向《每日經濟新聞》記者表示，自己每個月的工資主要由基本工資和崗位津貼組成，還包括少量的住房補助。“津貼大約占我基本工資的四分之一左右，但每位教師的津貼也是不一樣的。教齡時間長、職稱高的老師崗位津貼會高一些。”
國家教育咨詢委員會委員、國家教育發展研究中心研究員談松華接受《每日經濟新聞》記者采訪時表示，降低職稱在績效工資分配中的權重，甚至將職稱與績效脫鈎，這是加強教師隊伍建設的一個重要方面。“評職稱需要寫論文，需要有學術成果，但對于中小學教師而言，要把更多精力放在學生身上，放在教學實踐上。另一方面，區別于高等教育，中小學教育階段對教師的職稱評價體系還不夠完善和科學，所以老師沒有必要過多糾結于職稱。”
記者注意到，2019年7月，山東省人社廳、教育廳聯合印發《關于建立基層中小學教師高級職稱制度的通知》，設立基層中小學教師高級職稱，建立基層教師“單獨評審，定向使用，兌現待遇，離開無效”的職稱評審制度。
該通知明確，取得基層職稱的教師交流到非基層學校，不得按照基層職稱聘用（任），不再享受相應的職稱和工資待遇。
增加中小學教師的編制
李佳向記者透露，在自己的教師“圈子”中，沒有編制的代課老師與有編制的老師相比，待遇會有明顯的差異，心裏的自我認同感也會有落差。給教師相應的編制，也有助于他們靜下心來投入到教育事業當中。
這一長期存在的問題有望得到顯著的改善。中央編辦四局巡視員、副局長田中在發布會上表示，近幾年，各級機構編制部門在嚴控機構編制總量的背景下，通過盤活存量、統籌調劑、周轉使用等方式，將其他行業和領域核減下來的編制，優先用在保障中小學教育發展上。
田中表示，針對中小學教師隊伍建設中的結構性缺編、編外聘用教師等問題，中央編辦正會同教育、財政等部門研究起草進一步創新挖潛加強中小學教職工隊伍建設、完善編制管理等有關意見，將不折不扣落實標准，鼓勵和支持已達到標准的地方根據需要采取調高標准、核定周轉編制等措施，進一步增加編制供給。
任友群也表示，教育部還會跟兄弟部門繼續密切合作，通過加大挖掘創新力度，跨部門、跨行業、跨地區調劑建立“周轉池”等方式，增加中小學教師的編制，優先保障教育事業發展，積極推動公辦幼兒園編制標准的出台。
記者注意到，早在2017年，教育部曾出台公辦幼兒園教職工編制標准，明確編制核定比例。多數地方對教職工編制按照教職工與幼兒的一定比例核定，比例從1：5~1：10不等。如新疆爲1：5~1：7；北京爲1：5.5~1：6；廣東爲1：7~1：10。一些地方明確專任教師按班師比或師生比確定。如浙江按班師比1：1.5~1：2的標准執行，安徽、江蘇分別按照師生比l：15和1：16的比例核定。
談松華對記者表示，增加義務教育階段老師的編制具有長遠戰略眼光，過去由于中小學老師編制緊缺，尤其是鄉村學校，很多老師根本沒有編制，導致“大班額”問題非常突出。要化解“大班額”，首先要把老師的待遇提高上去，讓鄉村教師的生活更有保障、更有尊嚴。