人的生命有兩次，
一次是自己的出生，
一次是孩子的降臨。
人的職業有兩種，
一種是把自己謀生的工作打磨好！
一種是把孩子的這款産品打磨好！
卡爾·雅斯贝尔斯说：教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
我個人理解的是，一個真正的靈魂應該啓迪另一個靈魂對自己負責，對家庭負責，對社會和國家負責！
我知道的一家庭，有個3歲半的孩子，上完幼兒園後，一回到家就要看電視，看完電視才願意去睡覺。媽媽不給看電視，孩子就發脾氣，打媽媽。
電視機已經成了孩子的一種生活方式，這是一種普遍現象。
意識是先入爲主的！
當孩子還是一張白紙時，家長給孩子輸入什麽，就是什麽，很多孩子從小眼睛盯著電視機長大，通過這個窗口了解精彩紛呈的影像世界，電視機就成了孩子的眼睛。沒有養成讀書的習慣，長大後沉迷電視，遊戲等等，不愛學習、貪玩，讓很多家長操碎了心……這是孩子的問題嗎？
歸根結底，孩子的問題還是原生家庭惹的禍。
多數家長僅僅知道讀書的重要性，卻沒有從內心深處認識到讀書的重要性。寄希望孩子成龍成鳳，卻又放縱孩子任性的行爲，只是靠簡單粗暴的打罵來征服孩子，往往事與願違，越打罵，孩子逆反心理越嚴重。
你種下什麽因，就會結出什麽果。沒有一個火星，哪來整個森林的燃燒。如英格索爾所說：幸福不是獎賞，而是結果；苦難不是懲罰，而是報應。
爲此，人民日報《教育改革要從家庭教育開始》曾提出過家長的五種層。
第一層次：舍得給孩子花錢。
第二層次：舍得爲孩子花時間。
第三層次：家長開始思考教育的目標問題。
第四層次：家長爲了教育孩子而提升和完善自己。
第五層次：父母盡己所能支持鼓勵孩子成爲最好的自己，也以身作則支持孩子成爲真正的自己。
從這五點，我們不難看出，孩子的教育成長，核心問題不在孩子身上，首要的任務是家長邁過自身意識（認知、情感、思維和意志）不足的這道坎！
那麽，如何讓自己的孩子愛上讀書、愛上閱讀呢？
爲人父母，留給孩子最高級的財富，是靈魂的陪伴朗讀！
讀書是一種生活方式！
拿我自己的經曆來說，從孩子2個月起，到目前3.4歲，我和孩子的母親輪流分工，“逼著自己”，堅持給孩子讀書，培養孩子讀書的習慣，讓讀書成爲他未來人生修行的一種生活方式！
外面的世界比電視機更精彩！
爲了避免電視機對孩子造成的影響，3歲之前，家裏沒有電視機，只用 iPad定時給孩子看動畫片。3歲時，家裏才重新裝上電視，而他對電視機的興趣不大，只要求看一會他喜歡的《托馬斯和他的朋友們》。
讀書是爲了與這個世界和諧相處！
在我和孩子母親達成的共識裏，我們認爲讀書是有天賦的，讀書未必能使孩子成爲富有的人、精英人士，頂級的成功者，但我們相信陪伴朗讀，可以爲孩子開啓一道人生的光束，讓他在未來學會在書中如何看待這個世界、理解這個世界運作的體系，成了一個獨立思考的人，更好地工作與生活，與這個世界和諧相處。當然，比這更重要的是理論聯系實踐。
下面，分享我作爲一個爸爸陪伴孩子讀書的一些經驗，僅供參考。先看一組圖片，目前我和孩子母親陪伴孩子朗讀的成果。
參考視頻鏈接：
愛上讀書第一階段：靈魂的起舞
0—1歲前後，做一個搞笑、古怪的爸爸！
孩子在0—1歲前後，朗誦閱讀，每天兩次（周六日三次），每次20-30分鍾。
朗讀一些簡單的詩歌，例如鵝鵝鵝；簡單的兒歌繪本，例如小星星。同時，模擬書中動物的叫聲，例如汪汪汪，總之就是學貓學狗學驢叫。
這樣做的意義在哪？
刺激孩子的聽覺靈敏度和語言神經的發育，用聲音讓孩子感知豐富多彩的世界。
具體操作方法如下：
1、腔調輪番上陣
聲音抑揚頓挫，各種腔調輪番上陣，切忌不要一個聲調朗讀，如果能配點東北話、天津話、四川話等口音，效果會出奇的好，小孩會呵呵樂個不停。
2、表情搞怪豐富
喜怒哀樂，盡興表演，哪怕是面目猙獰也無妨，因爲本人面善，怎麽猙獰，都是可愛的表情。但如果有些爸爸的面相比較凶，最好不要做出這種表情，否則會嚇著孩子，夜裏做惡夢，非常非常地不好哄 ，你懂的！
3、肢體動作誇張
大開大合，手舞足蹈，做一個賣力的瘋子、傻子。有研究認爲：人們的身體語言占據了55％的溝通效果。
記得有一次，我抱著唐詩繪本“連滾帶爬”的在孩子身邊朗讀，把他逗得嘴都合不住的哈哈大樂，結果我也高興壞了，不小心手打到了孩子臉上，他哇哇大哭，我接著表演，他立刻又哈哈大樂了。因此，在使用第三點時，注意動作對孩子的危險性，打到孩子可不是鬧著玩的。
效果反饋
孩子每次都咧著哈哈大樂，高興瘋了，玩累了，再睡覺，睡眠質量很好；而我累的夠嗆，滿身大汗，但心情倍涼爽！
注意事項
切忌不要剛給孩子餵完奶後進行第二、三點的操作。有好幾次，我疏忽了這點，爲了逗孩子開心，結果導致孩子哇哇吐奶，當時給我心疼壞了。其實，沒有不犯錯的家長，錯犯是爲了更好的成長。
階段總結
以上是時間段的3種方法，對刺激孩子腦部語言神經發育特別有效。抓住2個關鍵點：
1、時間陪伴：發出內心的去愛孩子，陪伴孩子，抽出時間來與孩子一起“玩耍”！
2、轉換角色：從成人世界回歸孩童世界，做一個老頑童，與孩子同頻共振，進入他所需要的簡單樂、至純至真的內心需求。
愛上讀書第二階段：靈魂的親密
1—2.5歲左右，做一個零距離、親密的爸爸！
孩子在1—2.5歲前後，每天固定早中晚3個階段，每次20-30分鍾，依據情況，增加次數，給孩子朗讀圖文繪本的小故事，輸入關于有愛、自信、勇敢的理念；同時要導入成語故事，四字成語能培養孩子很強的語感！
重點在于讓孩子要坐在自己身上，身體零距離接觸，進行陪伴朗讀。
這樣做的意義在哪？
讓孩子感受父愛的溫暖，養成良好的朗讀習慣和指令意識，增加孩子對閱讀的興趣，豐富他的詞彙量和語言表達方式。因爲一個人的語言表達能力很大程度取決于他掌握的詞彙量有多少。
具體操作方法如下：
1、發出指令
讀書准備向孩子發出指令五步法：
- 上（讓孩子上沙發或床上來）
- 坐（讓孩子坐爸爸大腿上）
- 手手放哪（讓孩子手放自己大腿上）
- 預備（把繪本放在孩子眼前）
- 開始（進入朗讀狀態）。
每次朗讀完成“上、坐、手手放哪”的指令後，我說“預備”，他都會帶著一種興奮、得意的口氣，說“開始”。
2、情境朗讀
根據故事的情節，朗讀時聲音抑揚頓挫，尤其遇到一些擬聲詞時，例如“嘿呦、嘿呦”、“砰”等，要加大音量。
我在給孩子朗讀時，發現孩子對擬聲詞特別感興趣，所以平時在與孩子相處的生活情境中，要多給孩子加強一些擬聲詞的模仿訓練。
3、語言接龍
反複朗誦這些小故事，10次以上，孩子基本熟記于心，這時爸爸讀故事名字、一句話或一個段落，留下結尾部分的詞彙或簡單的短句，引導孩子念出未完成部分，進行語言接龍的互動模式。
4、文字識別
一邊朗讀，一邊用手指著文字，開始讓孩子接觸抽象的文字世界。
效果反饋
孩子主動找我念書：經常拿著圖文繪本找我，嘴裏喊著，念、念、念；有時候，直接跑過來，一屁股坐我身上，然後讓我開始念。
有一次，孩子和他母親回娘家呆了一個月，回家進門第一件事，拿著書，對我說：“爸爸給我念書！”
孩子自我組織語言的能力很強。當孩子看到一些新奇的事物，或處在一個情景中，他能快速運用學到詞彙、短語，自行組織語言及時表達自己的感受！
比如，他剛2歲多點，有一天帶著孩子從外面回來，他剛到小區門口，他手裏的氣球被風到到了草地上，從被風吹跑到氣球落到草地，砰的一聲破了，整個過程，他都能用細膩的語言表達出來，而且告訴我：沒關系，爸爸，回家你再給我吹一個好嗎，幫我吹一個藍色的。
注意事項
1、 多給孩子贊美的聲音
朗讀正式開始前，讓孩子給爸爸鼓鼓掌，也給他自己鼓鼓掌，朗誦過程中，2-3次並誇贊他（小名+棒棒的！）；同時臉蛋和孩子的臉蛋貼一下。朗誦結束後重複上面的操作，並告訴他下一次朗讀開課的時間。
2、引導孩子有序的整理
朗讀完成後，讓孩子把圖文繪本整理回原位，以方便下次朗讀時快速進行使用，然後對他說一句：“寶寶愛整理，棒棒的！”
通常情況下，一開始孩子根本不理會你說的話，但如果你喊他來幫你一起整理，反複幾次，你告訴他後，孩子就能學會自己去整理圖書。
3、 滿足孩子閱讀的饑渴
除了固定閱讀時間，孩子經常會主動要求朗讀時，千萬不要打擊孩子的積極性，放下手裏事情，滿足孩子的朗讀要求。如果有工作要忙，脫不開身，會告訴孩子爸爸現在有工作做，下個時間段爸爸再給他朗讀，先讓媽媽代替我陪你朗讀。
階段總結
大事著眼：培養孩子的讀書習慣，逐漸形成他的一種生活方式。
堅持陪伴朗讀，千萬不要放棄，偷懶，這個階段是養成孩子未來閱讀習慣的基石。基礎不牢，未來就得地動山搖，讀書不是孩子像吃飯、喝水、玩耍、睡覺一樣的日常生活需求，長大了再培養習慣，就很難了。
小事入手：增加詞彙量，接龍互動，培養孩子的語感和表達、溝通能力；邊朗讀邊手指這文字，孩子看不懂文字沒有關系，這個期間先給他輸入啓蒙文字認識的潛意識，爲他後期快速識字奠定基礎。
愛上讀書第三階段：靈魂的指引
2.5—4歲左右，做一個愛動腦筋的爸爸！
孩子在2.5—4歲左右，選擇故事篇幅相對較長的內容。比如，我給孩子選擇的書是《青蛙弗洛格的成長故事》。
重點教孩子識別人事物的基礎能力。
這樣做的意義在哪？
豐富孩子的情感世界，啓蒙他友愛、勇敢、堅強、合作、探索等等的意識。
具體操作方法如下：
1、識別朗讀
孩子熟知故事內容後，針對書中的色彩、數量、空間、動物等等，進行識別引導。然後，用手指著畫面，快速讀出“這個是什麽”，測試孩子快速識別的能力。
2、有儀式感
之前我看過一個國外的視頻，老師迎接暑假後回校上學的孩子，采用擊掌、跳舞、撞胸等迎接方式，很有儀式感，重要的是孩子們很喜歡這種方式。
深受這個啓發，我給孩子朗讀後，采用豎起大拇指，對按一下，然後擊掌慶祝本次朗讀活動完畢，發現孩子很享受這種儀式感！
效果反饋
目前孩子的語言表達和溝通能力，超越了周圍同齡的孩子，能夠細膩的表達自己的情感，而且會使用少量的成語。孩子的閱讀習慣基本養成，似乎已經成了他生活的一部分。
比如，有一天晚上，我還在工作，孩子走到我身旁，拉著我胳膊說：“爸爸，別工作了，開始念書了！”
注意事項
1、孩子有時候不想讀書，怎麽辦？
這個時期孩子比較淘、貪玩，有時候不是不想讀書，是孩子沒有玩夠，那我就陪他玩喜歡的托馬斯遊戲，或是在床上變成大馬、滑梯、起重機等等，陪他玩耍，玩嗨了，我們在一起完成朗讀。
2、孩子讀書和大人一樣，也有疲勞期，怎麽辦？
如果出現這個情況，還是老辦法，采取聲音抑揚頓挫，各種腔調輪番的方式，換著口味給孩子朗讀。
比如，我模仿易中天的口音給孩子朗讀，他哈哈樂不停，中途我換回普通話，他不樂意了，模仿我朗讀的方式，示意我按原來的方式朗讀。
搞笑的是，我朗讀完畢後，他自己拿著書，模仿我學易中天的聲音，進行朗讀，雖然他模仿得很不像，但他沉浸在自我陶醉的朗讀中。
階段總結
陪伴朗讀，堅持，再堅持！
花點心思和時間在孩子身上，清楚地知道孩子目前的性格特征，每個階段的成長特性，順勢而爲，養成孩子自律讀書的習慣！
今年9月2號，孩子上幼兒園後，每晚睡前給他讀書，開始引導孩子自己開始念書，我念一本，孩子念一本。
結束語
一路堅持下來，3年多的時間裏，陪伴朗讀不僅收獲了孩子出衆的語言表達、溝通能力，更重要的是收獲了親密的親子關系。雖然孩子現在上幼兒園了，但培養他朗讀的習慣，這條路還得繼續走下去。
我的導師告訴我，陪伴朗讀是一個龐大的項目工程，這需要家長們有足夠的耐心和毅力，以身作則，不僅能幫孩子建立起良好的閱讀興趣和習慣，同時還能建立起友好的親子關系。
尤其是小學、中學階段，每天抽出一個時間段，哪怕十分鍾，與孩子一起朗讀經典書籍中的一個一句話，一個小段落，與孩子進行思想的交流和心靈的碰觸，也會讓孩子的靈魂變得有趣有料，促使他擁有一個相對健全的人格。