如何幫助有讀寫障礙的孩子更有效地學習？如何設計易于年長者使用的日常用品？
德惠小學的學生通過這類任務應用設計思維、設計産品樣版，從中也培養他們換位思考的能力與同理心。
德惠小學自2015年推行的應用學習項目以資訊與通信科技和媒體爲主題，名爲“媒體神童”（Media Whiz Kids!）。校方把學習活動融入英文、母語、音樂和美術課。例如，低年級學生從戲劇與演說開始，小四學生進行部落格創作、五年級學生展開辯論活動等。這些是校方給予學生的探索機會，不設測試環節。
對資訊科技和媒體課題感興趣的學生則能參加課外活動——iDesign設計俱樂部、資信俱樂部、演講與戲劇學會，進一步發展他們的才能。
校方希望通過應用學習建立學生的自信、具備有效的溝通能力。
小六學生賴姿君（11歲）是iDesign設計俱樂部的成員，她在參與期間設計適合年長者使用的筷子，先以吸管等材料做樣本，附上“彈簧”式的裝置，讓年長者能更不費力地夾食物。她先後嘗試做了兩款，校方再根據學生的設計利用三維打印機印制樣本。
賴姿君說：“老人家的手部肌肉比較僵硬，我嘗試用布纏繞自己的手，感受手不靈活的滋味。我覺得這樣的任務也培養我們的同理心。我對設計與發明事物感興趣，這是很實際的學習機會。”
另一名學生洪培賢（11歲）則與組員設計一些適合讀寫障礙孩子使用的學習工具，例如字母和數字方塊，讓他們組合拼字等。他認爲，他們在設計樣本前得研究讀寫障礙者的特征，從使用者的角度設想。
德惠小學校長黃良玉發現，學生參與這類學習活動後更積極地發表看法，對學習更有興趣，並展現更多的創意。