豁免修讀母語的情況包括，被診斷有特殊需求以致整體學習能力受嚴重影響，以及在沒有學習過本地官方母語的情況下，中途轉入本地學校。所有豁免修讀母語的申請都交由教育部的一個咨詢團評估和定奪。這個由特需教育及課程專家組成的小組，必要時會根據個別案例，進一步咨詢醫療專家。
過去三年來，因有特殊教育需求而豁免修讀母語的小學六年級生比率，每年維持在約2.3％。這大約相當于每年平均有890人至900名特需小六生免修母語。
貿工部兼教育部高級政務次長劉燕玲昨天在國會回複政府國會教育委員會主席潘麗萍（惹蘭勿刹集選區）有關豁免修讀母語的學生人數時表示，在我國雙語政策下，學生必須修讀英語和一種母語，學生只有在特殊情況下才獲准免修母語。
豁免修讀母語的情況包括，被診斷有特殊需求以致整體學習能力受嚴重影響，以及在沒有學習過本地官方母語的情況下，中途轉入本地學校。
劉燕玲說，所有豁免修讀母語的申請都交由教育部的一個咨詢團評估和定奪。這個由特需教育及課程專家組成的小組，必要時會根據個別案例，進一步咨詢醫療專家。
潘麗萍在補充提問時說，她支持雙語政策，但一些特需學生的家長反映，他們的孩子在學習母語時確實面對掙紮，她詢問，教育部在評估豁免修讀母語的申請時，能否做更細膩的考量，尤其當學生的特需情況已獲心理學專家的證明？
母語課程有不同區分 配合不同學習能力
劉燕玲回複說，教育部慎重看待每一項申請。
針對特需學生，咨詢團會參考診斷報告，同時也向校方了解學生母語學習進度、上母語課情況，及整體上能否應付學業等。
至于中途轉入本地學校的學生，劉燕玲表示，教育部除了了解他們的學習進度，也會考慮他們之前生活過的國家，及家庭用語等。
教育部會定期檢討申請條件，確保這些條件切合時宜。
潘麗萍也詢問，學生是否是每科都考不及格才能豁免修讀母語，劉燕玲重申，教育部評估申請時，沒有既定方程式，學生的整體學習情況，以及是否有必要減輕他們的學習負擔，也是其中考量因素。
劉燕玲強調，教育部希望學生各盡其能學習母語，母語課程有不同區分，以配合不同學習能力。
在讀寫母語方面有困難的學生，可在小五和小六選修基礎母語；升上中學和初級學院後，則可選修母語B。
基礎母語和母語B著重聽說能力，對書寫能力的要求相對減輕，目的是讓學生能繼續接觸和學習母語。
至于如何讓離開學校後的成年人繼續學母語，劉燕玲表示，教育部在同精深技能發展局探討如何將母語課程帶入社區，讓成年人有更多機會提升母語水平。