本輪教改的一大重點是推出“文學反應框架”，歸納出閱讀文學文本所能采用的不同視角，從風格、主題及內容等不同角度鑒賞作品。
經最新一輪的課程教改，中學英國文學科目明年起將推出新教學框架，讓教師更統一且系統化地引導學生閱讀、欣賞及分析文學作品。
此外，從2020年起，O水准和N水准英國文學考試的部分項目也有調整，以詩歌題取代一道散文題，以確保學生不忽略詩歌的學習。
中學英國文學科目今年完成六年一度的教改，教育部本月展開三場說明會，向全體800多名中學英國文學教師講解教改內容。
本輪教改的一大重點是推出“文學反應框架”（Literary Response Framework），歸納出閱讀文學文本所能采用的不同視角，從風格、主題及內容等不同角度鑒賞作品。
新框架也包括讀者能如何將文本與自身、大環境、其他讀者，及其他文學作品做聯系，以進行延伸分析與思考。
這是教育部課程規劃與發展司首次爲英國文學科目推出學習框架，旨在讓教師以此引領學生更全面地賞析文學。
另外，教育部課程發展司也設計了一套遊戲卡，根據新框架列了50多道引導性問題，教師可在課堂上使用遊戲卡進行教學活動，助學生鑒賞與理解文本。
教育部接下來會陸續給中學英國文學教師派發這套遊戲卡，也會辦工作坊讓他們熟悉如何使用配合教改的各種新教學資源。
受訪教師都對“文學反應框架”表示歡迎，認爲框架有助統一各校教師的教學側重點。
永青中學英國文學科主任蒂娜（39歲）說：“教師應該都知道能從不同角度分析文本，但每名教師都有各自的教學側重點，也許時而會忽略某個分析角度。有了新框架，各校教師能更有系統性地教學，確保涵蓋鑒賞文學作品的各個層面。”
2020年落實調整考試項目
另一方面，本次教改也調整了英國文學會考的考試項目，從2020年起落實。
試卷一的第一部分保持不變，題目仍出自于會考的指定散文文本（set text），即學生平日上課時能事先閱讀這些文本並爲考試做准備。該部分占總分數比重的25％。
第二部分也占分數比重25％，考生目前須從兩題選一題來作答。一題出自于一篇“未見過”的散文（unseen prose），另一題出自“未見過”的詩歌（unseen poetry）。
從2020年起，這部分不再有“未見過”的散文題目，而是由多一道“未見過”的詩歌題取代。兩道詩歌題必有一篇屬本地詩歌。
占分數比重50％的試卷二沒有調整，題目出自于會考的指定戲劇文本。
教育部課程發展司英語處副司長蔡錦豪答複《聯合早報》詢問時指出，在考試項目調整後，學生在試卷一第二部分只需專注爲“未見過”的詩歌題做准備，如此能讓學生更深入地學習詩歌文體。
他說：“考試的改變能保持英國文學課程的嚴謹性，確保學生對散文、戲劇及詩歌都有鑒賞能力。”
據了解，在現有考試模式下，由于考生可選擇作答“未見過”的散文題，有些學生在考前已不考慮作答“未見過”的詩歌題，因此學習時也不把精力放在詩歌上。
三巴旺中學英文部主任黃丕賢（35歲）受訪時說：“有些學生的確會對散文較有信心，考試時會傾向回答散文題目。考試改變後將能更好地評估學生對詩歌的認識，但這並不影響我們的教學，因爲教師平日上課都會概括散文、戲劇和詩歌三種文體。”