位于榜鵝域徑的育德中學今年起在中一生當中推行新的分班方式，聚集三個源流的學生，組成級任班。
新分班方式效果不俗，促進不同源流學生的融合與交流，也加強普通源流學生求學的信心。
育德中學一年前開始對中一生實行科目編班制，約七成來自普通源流的學生成績達標，和快捷源流的學生一起修讀科學、數學、英文或母語。然而，學校收到反饋說，普通源流學生較難融入快捷源流生占多數的班級。
育德中學校長李白彬說：“級任班的不同，是造成不同源流學生難以彼此親近的主要原因，並非快捷源流學生不歡迎普通源流學生加入。”
爲改進這一情況，學校決定于今年初，對新入學的中一生執行新的編班制。根據新制度，不同源流的學生將按照學校總收生比例混合，一共八個級任班，全都摒棄傳統源流制分班法，改爲集合快捷、普通（學術）及普通（工藝）學生的混合班。
李白彬說，科目編班照舊保留，也就是說，目前學校的中一生，每人會有兩個班級，在級任班學習音樂、體育及國民教育等課程，在科目班學習科學、數學等課程。而這兩個班都由不同源流學生混合，從而消除“標簽化”的消極影響。
“我們重視同輩資源的利用，讓學生互相影響及督促。同時，接觸不同源流學生，也能增強他們的社交能力。經過三個月的觀察，我們肯定了這個做法的有效性。”
中一快捷源流學生莫哈末阿比（Mohamed Abid）說，他的好朋友來自普通（學術）源流，科學成績比他還好。“以前有人會理所當然覺得快捷學生成績好，不需要幫助。現在大家都同班，不必再擔心被人這樣比較，我便沒有負擔，更加敢于發問。”
級任班主任蕭澤允指出，這樣分班之後，他還是能應對不同程度的學生。“我在課堂上將學生按程度分組，安排針對性較強的功課。值得注意的是，普通源流學生不一定總在最弱組。”
教育部長王乙康昨天在國會肯定育德中學新的分班方式時指出，雖然該校多數家長對于把不同源流學生歸入同一級任班的做法表示支持，卻有少數人擔心此舉會拖累孩子進度。
“我理解家長們的顧慮，但育德中學的新舉措促進了學生學業和社交上的發展，率先重塑我們現有的文化。”
文禮中學以課程輔助活動團體分班
另一方面，文禮中學則以課程輔助活動團體分班，旨在讓學生把參加課程輔助活動所體現的正面態度與品行融入學習中。
自2017年年中分階段落實“以課程輔助活動爲中心”的新辦學模式後，一般人熟悉的級任班制度在文禮中學便不複存在，全體800名學生集合、籌備或參與各種學校活動時，都主要以課程輔助活動團體爲單位來進行。
文禮中學校長陳楚邦早前接受《聯合早報》訪問時表示，新辦學模式在一年內便見到成效，學生在上課及課程輔助活動的出席率均顯著提高，品行及自我約束能力方面也進步不小。