南洋理工大學計算機科學與工程學院副教授吳偉文領導的五人團隊，花一年多時間研發出刺激聽覺與視覺的“i-Tile”交互性學習系統，讓學生在遊戲中逐漸形成對單詞拼寫、價值觀與金錢觀的長久記憶。英文的“蘋果”（apple）怎麽拼寫？
看到教室屏幕出現的蘋果圖片，新加坡智障人士福利促進會（MINDS）芬微園學校初級班學生加貝爾（Gabrial Rhys Gurne Gavino，8歲）走到熒幕前，從字母表上取出內含無線射頻識別技術（radio frequency identification，簡稱RFID）芯片的幾張字母卡片，再逐一按順序放上閱卡器感應。
聽到機器響起回答正確的音樂，還有“做得棒”的鼓勵話語，不善言辭的加貝爾露出滿意的笑容，回到座位上，耐心等待下一次練習機會。
去年起在芬微園測試
掌握單詞拼寫這類看來相對簡單的事情，對一群患有中度至重度智力障礙與泛自閉症障礙（autism spectrum disorders，簡稱ASD）的學生來說，其實需要長時間枯燥的練習。
南洋理工大學計算機科學與工程學院副教授吳偉文領導的五人團隊，花一年多時間研發出刺激聽覺與視覺的“i-Tile”交互性學習系統，讓學生在遊戲中逐漸形成對單詞拼寫、價值觀與金錢觀的長久記憶。去年起，系統在芬微園學校進行試點測試。
學習辨識錢幣
吳偉文上星期五（29日）與媒體一同觀摩特需學生使用系統練習後介紹，參與試驗的特需學生在短時間內掌握了如何分組進行競賽式練習。教師也可按不同學生的學習需求，利用軟件設置不同圖片與單詞。
除了單詞拼寫，也可教導他們如何辨識錢幣，或是是非與價值觀判斷。
吳偉文說：“最令我意外的是，相比起答對問題獲得的分數，學生們對答對後響起的聲音表現得更加興奮，更踴躍參與遊戲。”
據芬微園學校校長傑勒（Gerard Vaz，46歲）觀察，40名學生使用學習系統後，認字及拼寫能力均有不同程度提升；團隊玩遊戲時，學生也有了合作與等候意識，並在良性競爭中學會接受失敗等社會技能，同時也提高了對閱讀的興趣。
傑勒表示，這套學習系統有望在今年6月試驗結束後，逐步推廣至芬微園全校，讓180名學生使用，MINDS其余三所學校也會根據試驗結果決定是否采用。吳偉文說，團隊在淡馬錫基金會的資金支持下，未來會繼續改進系統，希望最終能推廣到小學低年級及學前教育機構使用。