南洋理工大學計算機科學與工程學院副教授吳偉文領導的五人團隊,花一年多時間研發出刺激聽覺與視覺的“i-Tile”交互性學習系統,讓學生在遊戲中逐漸形成對單詞拼寫、價值觀與金錢觀的長久記憶。英文的“蘋果”(apple)怎麽拼寫?
看到教室屏幕出現的蘋果圖片,新加坡智障人士福利促進會(MINDS)芬微園學校初級班學生加貝爾(Gabrial Rhys Gurne Gavino,8歲)走到熒幕前,從字母表上取出內含無線射頻識別技術(radio frequency identification,簡稱RFID)芯片的幾張字母卡片,再逐一按順序放上閱卡器感應。
聽到機器響起回答正確的音樂,還有“做得棒”的鼓勵話語,不善言辭的加貝爾露出滿意的笑容,回到座位上,耐心等待下一次練習機會。
去年起在芬微園測試
掌握單詞拼寫這類看來相對簡單的事情,對一群患有中度至重度智力障礙與泛自閉症障礙(autism spectrum disorders,簡稱ASD)的學生來說,其實需要長時間枯燥的練習。
南洋理工大學計算機科學與工程學院副教授吳偉文領導的五人團隊,花一年多時間研發出刺激聽覺與視覺的“i-Tile”交互性學習系統,讓學生在遊戲中逐漸形成對單詞拼寫、價值觀與金錢觀的長久記憶。去年起,系統在芬微園學校進行試點測試。
學習辨識錢幣
吳偉文上星期五(29日)與媒體一同觀摩特需學生使用系統練習後介紹,參與試驗的特需學生在短時間內掌握了如何分組進行競賽式練習。教師也可按不同學生的學習需求,利用軟件設置不同圖片與單詞。
除了單詞拼寫,也可教導他們如何辨識錢幣,或是是非與價值觀判斷。
吳偉文說:“最令我意外的是,相比起答對問題獲得的分數,學生們對答對後響起的聲音表現得更加興奮,更踴躍參與遊戲。”
據芬微園學校校長傑勒(Gerard Vaz,46歲)觀察,40名學生使用學習系統後,認字及拼寫能力均有不同程度提升;團隊玩遊戲時,學生也有了合作與等候意識,並在良性競爭中學會接受失敗等社會技能,同時也提高了對閱讀的興趣。
傑勒表示,這套學習系統有望在今年6月試驗結束後,逐步推廣至芬微園全校,讓180名學生使用,MINDS其余三所學校也會根據試驗結果決定是否采用。吳偉文說,團隊在淡馬錫基金會的資金支持下,未來會繼續改進系統,希望最終能推廣到小學低年級及學前教育機構使用。