無須選拔的課程輔助活動的模式有三種，學生都能進入首選活動；學生只要將某些活動列爲首選，即能參與；校方根據不僅限于能力的選拔標准，分配學生參加他們列爲頭幾個志願的活動。
教育部今年起率先在全國八所小學試行無須選拔的課程輔助活動模式，確保學生都能參與心儀項目，支持和發展學生的多元興趣。
無須選拔的課程輔助活動（CCA）模式分爲三種——學生都能進入首選活動；學生只要將某些活動列爲首選，即能參與；校方根據不僅限于能力的選拔標准，分配學生參加他們列爲頭幾個志願的活動。
中學方面，教育部去年起與文化、社區及青年部協作推出課程輔助活動策略夥伴計劃，爲學生統一開辦校外課程輔助活動，迄今40名學生受惠。當局正在現有田徑和民族舞蹈的基礎上，探討增設一項集體運動的可能性。
此外，教育部也允許參與人數不足的學校合辦課程輔助活動。
教育部兼人力部高級政務次長劉燕玲日前在國會撥款委員會辯論教育部開支預算時，宣布以上消息。
立偉小學是其中一所實行學生無須選拔，都能進入首選課程輔助活動的學校。全校約1200名小二至小六學生，每周五上午統一有1.5小時的活動時間。
實行無須選拔模式後 要求更換活動申請銳減
學校課程輔助活動與學生領導才能科目主任諾拉西達（Norasidah Binte Murat，37歲）告訴《聯合早報》，他們從2015年開始實行無須選拔模式後，發現要求更換活動的申請大幅降低。“我們開設20種課程輔助活動。學生每年都可在體驗日嘗試不同項目，並在年末填報下一學年的志願。校方則根據報名情況安排相應資源，讓全校每個學生都能享受其中。”
她舉例，足球是最受立偉小學學生青睐的課程輔助活動之一，有約100人參與。學校會根據學生水平分成三組，各自設計合適的訓練計劃，師生比率控制在1比20左右。她也充當協調人，確保每項活動都有合適的上課場地。
另一方面，連續幾年參與人數都在10人以下的課程輔助活動，會被取消。
位于淡濱尼的育民小學則將全校最受歡迎的三大活動——藝術、資訊通信，以及足球開放給所有將它們列爲首選的學生參加。該校體育與課程輔助活動部門主任賽依德（Aidil Effendy Md Said，42歲）以足球爲例介紹，不同年級的學生按水平分成不同組別練習，促進不同背景和種族的學生之間交流。
“這個做法最大優點是，學生投入到喜歡的活動中，教師也更開心地傳授知識和經驗，成就雙贏局面。”