盡管新加坡學生認爲自己懂得與不同文化背景的人溝通，但對于自己的應變能力卻信心不足。
國際學生評估項目（PISA）的國際化素養評估調查顯示，我國學生懂得與不同文化的人清楚地溝通。例如，92％的本地學生認爲，與他人溝通時如果碰到語言障礙，他們會采取一系列應對方法，如改以手勢或書寫等方法來溝通，這比85％經合組織平均比率來得高。
碰到語言不通的情況，超過九成的本地學生也會通過仔細觀察、聆聽，嘗試了解對方的觀點，也比超過八成的經合組織平均來得略高。
然而，盡管新加坡學生高度意識到跨文化溝通所需的技能，他們在評估自己面對某些陌生情況時的應變能力方面，卻顯得信心不足。
例如，本地學生認爲自己在碰到不尋常的狀況或在高壓情況下，仍然可以隨機應變的比率，比經合組織平均略低。
針對我國學生的認識適應能力比經合組織平均來得低，教育部指出，PISA的國際化素養評估調查收集的數據，是根據學生的自我評估，並非學生實際所展現的應變能力。
教育部副教育總司長（課程）孫振炜說，“我們希望通過鼓勵學生加強成長型思維，以及繼續爲他們提供多元的學習體驗，讓他們有機會在陌生的情況下，鍛煉決策能力，提升他們對自己應變能力的信心。”
另一方面，PISA報告也指出，每10名本地學生，就有9人表示自己會說至少兩種語言。經合組織認爲，擁有多種語言能力有助促進跨文化溝通和社會和諧。教育部也指出，我國的雙語政策以及讓學生學習異族語言的會話能力等學習項目，對學生培養國際化素養方面的技能有幫助。
PISA測試每三年舉辦一次。經合組織去年底已公布2018年PISA科學、數學和閱讀測試的成績，新加坡學生在這三方面排名第二。