很多人常常會把亞洲國家的教育和歐美國家教育進行一番比較，最近就讀了一篇文章，作者把新加坡作爲“緊張忙碌”的亞洲教育模式代表和芬蘭“快樂學習”的模式放在對立面上進行比較，認爲新加坡和芬蘭分別作爲亞洲和歐美教育模式的極致體現，代表了兩種截然不同的路徑，卻偏偏都催生出了不相上下的“好結果”，令人迷惑不解。
作者的疑惑在我深入了解芬蘭教育後，找到了答案：
芬蘭和新加坡的教育模式從來都不是站在對立面上的，這兩種教育模式其實有著許多相似之處。
雖然由于曆史和國情的不同，新加坡教育具有芬蘭教育所弱化的人才選拔功能，但也應該看到，在教育體系、培養目標、課程、教育支持以及教師發展上，兩國又有著很多相似的部分。
教育體系四通八達，沒有死胡同
從教育體系來看，芬蘭和新加坡的教育體系都有很大的靈活性，學生有較多的選擇，並且有著非常棒、發展成熟的職業教育。可以說，芬蘭和新加坡的教育是沒有死胡同的。
在芬蘭，學生完成義務教育後有四個出口：
一、進入普通高中；
二、進入中等職業教育機構。這兩者占據了初中畢業生的主體，其 中大約有53%學生進入普通高中，而47%的學生則選 擇進入中等職業教育機構；
三、初中畢業直接就業。對于這部分學生國家會通過學徒式培訓等方式讓其具備謀職就業能力；
四、選擇在學校多讀一年。這部分學生一般學業成績不好，在這一年中他們會有獨立的課程，主要是提升其學業水平以及進行職業能力培訓。
除此之外，選定了普通高中或者職業學校的學生，在就讀期間還可以跨學校類型選課，比如，選了就讀普通高中的學生可以去職業學校選擇課程。不管是選擇就讀普通高中還是職業學校，在高等教育領域是打通的，哪怕是初中畢業直接就業的學生，未來之路也有多種選擇。
新加坡有著一套嚴謹而高效的教育體系，關于新加坡教育體系，我們曾寫過新加坡教育：是平價素質還是殘酷精英主義？
學生在完成義務教育後，可以選擇就讀高中也可以去讀普通學術或普通工藝學校，在新加坡的教育模式下，只要你有能力，可以在任何階段實現超越，即使進入中專或是後進的學生，通過付出更多努力和時間，也可以考入大學。
至于一些大學畢業還在懊悔選錯專業的事情，在這兩個國家是極少見的。因爲芬蘭和新加坡都有著高質量職業教育，很多孩子在中學階段就接觸、了解很多職業，這爲他們日後就業奠定了基礎。
教育是爲了更好地迎接未來社會的挑戰
芬蘭是北歐福利制國家，十分注重平等，“不讓一個孩子掉隊”是芬蘭教育的核心價值，爲全體公民提供平等的接受高質量教育的機會是芬蘭教育政策的主要目標。芬蘭教育回歸教育的基本理念，注重啓蒙，鼓勵並尊重每個獨立的個體。
新加坡爲學生提供更廣泛的教育，以確保學生們在課堂內外全面發展。並希望通過教育來培養適應未來所需的不同技能的年輕人。致力于幫助每一個孩子發現自己的天賦，並在學校裏成長和成才，對自己的能力充滿信心。
在新加坡和芬蘭的教育中，每一個孩子都不會被放棄，每一個孩子都應該受到適宜的教育、 得到適合的發展，將來獲得一份適當的職業。
更重視校本課程開發，開展個性化教學
芬蘭教育的國家核心課程大綱是所有學校的共同綱領，教育與文化部制定課程標准、掌控大方向，決定每一個學段的核心教學內容。在此基礎上，每一個城市可籌備自己的地方教學大綱，地區和學校有很大的自主權，可決定自己教什麽、怎麽教，提供對學習的支持和服務，保障所有適齡學生有學可上。
混編制的芬蘭中學，雖然沒有針對高才兒童的項目，但也會開展一些個性化教學。在一些中學，設有專門的數學和科學強化班，爲數學物理等學科有特長的學生專門設置的班級。
新加坡更是十分重視因材施教，針對一些具有較高天賦的學生，新加坡開展“高才教育”在全國統一課程的基礎上增加了教學的廣度與深度，並更注重創意與高層次思維，教學方式也以學生爲中心。
另外，關于新加坡的分流制度，近年來飽受爭議，很多時候人們只看到了新加坡的分流的殘忍，但沒有關注到分流背後初衷是爲了能更好的因材施教，給孩子適合自己的教育。
政府對教育投入，保障教育公平
給所有孩子同樣的教育，只是一種簡單粗暴的公平。真正的教育公平並不是給每個孩子提供一樣的教育，而是提供公平的受教育機會，讓所有的受教育者都可以看見更多的風景，遇見更好的自己。
芬蘭全國有 4000 多所綜合學校，其中公立學校占到 90%以上；有近60萬名在校中小學生，每所學校有十幾到數百人不等（平均不足 150 人），班額一般不超過 20 人。小班教學制度的推行，有利于教育教學的精細化，從而確保了教育質量。
和坊間流傳的一樣，芬蘭教育免費，學生午餐、教育材料也都免費。高等教育免費，但學習材料和住宿費由學生負擔，學生可以申請助學金和學業貸款。學生的受教育權被最大限度的保障。
在新加坡，政府公辦學校也絕對是主力軍，政府對教育的投資更是毫不吝啬。2017年，新加坡政府的教育開支達就已經達到129億新加坡元（約合93億美元），占總預算的17%，而這一數字還在逐年增加
一個新加坡媽媽告訴我，她的孩子在上小一時會有一個單獨的教育賬戶，政府會往裏面打的錢可以用作支付一切跟學業相關的費用。
高質量的師資，教師職業幸福感高
在芬蘭， 教師是非常受人尊重的高薪職業，具有高度專業化，幾乎所有的教師都具有碩士學位。教師選拔比例是10：1，任何人想從事教師職業必須經過五年的專業學習。
“一年190天的工作時間，一份不錯的薪水，較高的社會地位，吸引了大量人才從事教育工作。”在芬蘭中學，老師每周工作時間不超過20小時，這樣就可以讓他們用更多精力和時間關注學生的需求。
同樣的，新加坡也有自己一套全面的制度來選拔、培訓、補充和發展教師和校長。所有教師都要在新加坡南洋理工大學國家教育學院接受新加坡課程的培訓，根據他們入學時的教育水平，接受文憑或學位課程的培訓。
新加坡對國家公務員基本上是采取“高薪養廉”政策，而政府學校教師在新加坡也屬于公務員行列，薪水自然也不會低。教育部每年都會審查一系列的起薪，並可能調整初任教師的工資，以確保教學與其他職業對應屆畢業生同樣具有吸引力。
新加坡教育部網站顯示，持有文憑的普通教師爲1750-2300美元/月，持有研究生文憑的教師爲2900-3500美元/月。此外，除了月薪外，教師每年還會有獎金以及一些福利保障。
世界上目前並不存在一種絕對完美的教育模式，更無所無謂優劣對照，因爲一個國家的教育制度都是與國家發展走向、人口、政治、經濟以及文化等因素息息相關的。
芬蘭和新加坡作爲被人津津樂道的亞洲和歐美國家教育模式的代表，並不是完全站在兩個完全相反的對立面存在的。在我看來，他們是衆多教育分支中的兩條小溪，最終會彙入同一片大海。
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