學校不能開課，校方和補習中心只能采取線上教學措施，但許多學生因爲各種技術和資源問題而無法上網，學習態度變得消極。
報道：許鎂琪
（芙蓉30日訊）學校不能開課，校方和補習中心只能采取線上教學措施，但有許多學生因爲各種技術和資源問題而無法上網，跟不上學習進度，並開始出現消極的態度，情況令人擔憂。
部分社區教育中心負責人告訴《花城》社區報，無法上線的學生有者沒有上網的裝備、有者來自弱勢家庭、有者是隔代教養，各種因素導致孩子們沒機會在行動管制期間線上學習。
家長無暇或沒能力教導孩子
他們說，現今中小學課程相當深奧，家長無法自行教導，但並非所有家庭都能讓孩子參與線上教學，有些家長一邊擔心家庭經濟，一邊憂心孩子的學業，疲憊不堪。
“有的家庭經濟條件不理想，甚至陷入手停口停的危機，在這種情況下，教育自然不會是首選。我們得知有些家庭面對三餐不繼問題，所以也會提供糧食援助。”
據了解，一些社區教育中心的學生當中，無法線上學習者逾50％，有的學生即使能夠上線，但因線路不穩，無法全程參與而感到氣餒，久而久之變得消極。
彭翠琴：近半小學班無法線上學習
芙蓉福音堂有心向學助學計劃（市區）負責人彭翠琴指出，該計劃的對象爲單親、清寒及中等收入家庭的學生，小學班的20多名孩子中，有將近一半無法線上學習，其他也面對不同程度的障礙。
“據知，這些孩子的家庭，有的沒有上網服務、有的沒有智能手機或電腦、有的不會操作線上教學平台，所以無法參與線上教學，行管令落實至今逾2個月，他們根本不知如何是好。”
中心無資源技術援助孩子
她坦言，雖然有不少學生主動向老師們求助，但該中心一時之間也沒有資源和技術援助可以提供給這些孩子，只能盡力設法讓他們也有機會繼續學習。
“這段期間，我們也采取線上教學措施，對于無法線上上課的孩子，我們事先准備教材送到他們家，然後透過手機簡訊、語音信息或通電話指導，盡量不讓他們脫節。”
線上教學得有人在旁引導
她說，線上教學的效果肯定不如課堂，過程除了需要學生自律外，還得有人從旁引導，否則無法知道學生到底吸收和掌握多少。
此外，彭翠琴分享，行管期間孩子們長時間待在家中，若無法持續學習，則會因爲無所事事而開始變得懶散，甚至出現消極的學習態度。
“我們與學生及家長保持聯系，並灌輸孩子們正確的觀念，現在不是假期，他們還要繼續學習，並設下目標鞭策自己。我們會跟進他們的生活狀況，定時關心和陪伴，若有需要，也提供物資援助。”
邱德榮：120人中半數無法線上學習
汝來福音堂社區關懷服務中心教育組負責人邱德榮指出，該中心分別有70名小學生及50名中學生，年齡介于7至17歲，當中約有半數無法參與線上學習。
“我們在行管令落實一周後就開始線上教學，主要進行軟技能培訓，據了解，無法上線的孩子有的沒有智能手機或電腦、有的沒有網絡服務，有的則是不會操作。”
家長須居家辦公占用電子産品
他說，行管期間許多家長必須居家辦公，難以借出電子産品供孩子線上學習。如今隨著父母紛紛獲准複工，孩子們更沒有機會上線。
“我們設法找來一些手機，然後自掏腰包買SIM卡和網絡配套給部分學習態度較好的學生，但始終是杯水車薪。有時候我們主動伸出援手，但家長無意配合，那也沒辦法。”
爲了讓一些無法上線的孩子也有機會自我增值，汝來福音堂社區關懷服務中心贈送書籍給他們。
有些家庭不敢要求幫忙
邱德榮認爲，有的家庭對于接受幫助有某種心理壓力，即使有需要，也不會主動求助，就算是教師們主動關心、再三詢問，他們也不敢提出，這無疑是一項挑戰。
“爲了讓一些無法上線的孩子也有機會自我增值，我們會送書籍給他們，這些書籍分別來自星洲日報‘希望閱讀計劃’、中心的圖書館及個人捐贈。”
他分享，除了跟進孩子們的學習進度外，老師同時得關注他們的心理狀態，因此線上教學結束前會有10分鍾的“會面時間”，讓他們聊聊近況或宣泄情緒。
線上教學的效果不如課堂，過程除了需要學生自律外，還得有人從旁引導，否則無法知道學生吸收和掌握多少。（示意圖）
作者 ： 許鎂琪
文章來源 ： 星洲日報