在教育中，我們通常很注重孩子的品行，所以孩子愛撒謊是大部分家長都不能忍受的。我們往往一發現孩子撒謊，馬上就從嚴處理，但是卻發現孩子撒謊的次數越來越多，讓不少家長很頭疼，甚至覺得孩子品行不端，對孩子喪失希望。
爲什麽會出現越管教撒謊越甚的情況呢？那是因爲我們對孩子撒謊背後的深層原因沒有深入了解，只是簡單粗暴地處理，當然治標不治本。
什麽是撒謊
簡單來說，撒謊就是孩子說的話與事實不符。撒謊又可以分爲無意撒謊和有意撒謊。
一、無意撒謊
無意撒謊我們可以理解成“假撒謊”，這種現象往往會出現低齡孩子身上。孩子小時候，因爲表達不清或者是理想和現實相混淆導致說話行爲。
我曾經是一名幼兒園老師，經常會有小朋友跑過來跟我說：“老師，我明天過生日”，開始我還以爲是真的，但是每天都有幾個小朋友這樣說，一問家長才知道，有的小朋友已經過過生日了，有的還有好幾個月才過生日。
那麽孩子爲什麽這樣說呢？無非是自己想過生日、想吃蛋糕了而已。所以以後再碰到孩子對我說要過生日了，我就會笑著說：“是嘛！謝謝寶貝跟老師分享這個好消息！那寶貝又要長大一歲了，會更能幹了啊！”聽到這話，小朋友就蹦蹦跳跳走開了。
其實遇到這種謊言，沒必要拆穿，因爲孩子只是在表達自己的某種願望，無傷大雅。甚至我們可以通過“這個小小的“謊言”了解孩子的心裏想法，進而引導孩子的發展。
還記得有一次，聰聰媽媽來送聰聰的時候問我，“聰聰說昨天在幼兒園吃飯快，得到老師表揚了是嗎？”我先是一愣，仔細想想昨天我並沒有表揚聰聰，而是表揚了另外一位小朋友。聰聰媽媽一看到我這種反應，當場就想發火：“你這個孩子，怎麽能撒謊呢？明明老師沒表揚你……”，我趕緊打斷媽媽的話說：“聰聰是不是也想得到老師的表揚，今天聰聰吃飯一定要好好表現，爭取也得到老師的表揚好不好？”孩子沖我點了點頭。那天，聰聰果然吃飯表現得很好，得到了我的表揚。
所以，有時候孩子“撒謊”，只是由于理想和現實不能區分，在表達自己的小願望而已，我們不妨利用這個機會引導孩子向更好的方向發展。
二、有意撒謊
有意撒謊我們可以理解爲“真撒謊”，通常出現在年齡稍大的孩子身上，往往孩子爲了逃避懲罰或達到某種目的而掩蓋事實的有意行爲。這類撒謊行爲要引起家長的重視，因爲這種愛撒謊的行爲一旦養成習慣，後果不堪設想，甚至會走向犯罪道路。
但是，家長決不能采取簡單粗暴地方式“一打了之”，因爲這樣，孩子的撒謊行爲非但不能好轉，還會變本加厲。
浩浩今年上三年級了，父母很重視學習成績，對浩浩要求特別嚴格，一旦成績低于90分就會面臨棍棒伺候。有一次，老師讓把期中試卷帶回家簽字，但是浩浩這次只考了86分，不敢拿回去讓父母簽名，所以就自己模仿爸爸的筆迹，並且爸爸問期中考試沒，浩浩說沒有。結果過了一周，老師突然跟爸爸說浩浩最近學習有所下降，以前都是九十多分，期中考試只考了八十多分，最近上課也不是很專注。
爸爸一聽老師這麽說，當即火冒三丈，回家就把浩浩打了一頓。
原來，浩浩最近注意力不專注，是因爲很羨慕同學的電話手表，于是想借同學的戴一天，結果不小心弄丟了，浩浩也不敢告訴父母，自己又無力賠償，每天憂心忡忡。
由此可見，孩子很多時候說謊，都是因爲不敢跟家長說真話，因爲說了真話就會面對責罵甚至挨打，孩子爲了逃避懲罰，所以抱著僥幸心理學會了撒謊，並且說真話的懲罰越重，孩子選擇說謊的可能性越大，只要偶然逃脫懲罰，孩子就會屢次說謊，進而養成習慣。
孩子爲什麽撒謊
孩子爲什麽不願意說真話呢？我們不妨來分析一下：
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現象一、晨晨媽媽規定只能晚上才能看電視，上午不允許看電視。但是有一個電視節目只有上午才播出，于是晨晨上午就偷偷打開電視機，然後在媽媽回來之前關上。
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現象二、小華跟同學踢球，不小心把窗戶打破了，媽媽問誰打破的，小華卻說不知道。
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現象三、琳琳和朋友約好一起去網吧，但媽媽知道肯定不讓，于是說去同學家寫作業。
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想象四、俊俊這次數學考試又不及格，爲了避免爸爸責罰，于是謊稱卷子還沒有發。
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現象五、小童今天不想去上學，卻謊稱肚子痛。、
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……
通過分析這些孩子說謊的現象，我們發現孩子之所以撒謊，是因爲說真話不能達到自己的目的，而說假話卻有可能達到自己的目的或者逃避懲罰，那爲什麽要說真話呢。孩子和成人一樣，懂得趨利避害。
英國心理學專家伊恩·莱斯利（Ian Leslie） 在《說謊心理學》中說：“說謊是兒童成長的必修課， 是一種生存能力。一個人誠實不僅僅因爲這是一種 美德，而且因爲誠實最終對自己有好處。”所以要想糾正孩子愛撒謊的行爲，就要改變“撒謊帶來益處”這種邏輯，讓孩子主動承認錯誤。
改變“撒謊帶來益處”這種邏輯，讓孩子主動承認錯誤。
一、了解孩子的真實需求——學會溝通
俗話說：“知己知彼，方能百戰不殆”，教育孩子也是如此。有的家長不管青紅皂白，先把孩子大罵一頓，這樣的教育怎麽會成功呢？
當發現孩子撒謊，我們先不要那麽著急動怒，不妨好好跟孩子溝通一下，孩子爲什麽撒謊。
上文當中的浩浩，如果爸爸不那麽武斷，而是了解下孩子爲什麽會學習下降，爲什麽注意力不集中，便能了解孩子在學校發生的事情，從而更好地解決問題。
我們從浩浩撒謊說起，浩浩因爲弄丟同學的電話手表而心神不甯，無法認真聽講，導致學習成績下降，又導致自己僞裝爸爸的筆迹簽字。當得知這件事，我們不妨這樣做：
在接浩浩放學回家的路上，不妨牽著手和孩子聊天，這樣能消除孩子的緊張心理，減少防備。可以這樣說：“浩浩，今天老師說發現你最近上課注意力沒以前集中，是遇到什麽難題了嗎？”這時候如果孩子還不願意說，不要逼問孩子，只要告訴他：“如果你要遇到什麽難題，爸爸會幫助你”相信這時浩浩會主動說出弄丟手表的事。這時爸爸可以進一步安慰孩子：“不要緊，以後如果再發生你自己解決不了的問題，可以跟爸爸說，等會爸爸陪你一起去買電話手表，明天還給你同學，請求他的原諒”。這時可以接著聊：“老師說你們期中考試已經考過了，是嗎”，相信這時候孩子會主動承認錯誤，並說出僞造簽名的事情。這時候，家長不要慌，進一步引導：“這次因爲發生了手表丟失的事情導致沒考好，爸爸能夠理解，但是無論怎樣，撒謊和僞造爸爸簽名都是不對的，爸爸希望你下次改正好嗎？”我相信，通過這樣一次談話，遠遠比爸爸把浩浩打一頓好得多。
二、給孩子寬松的成長環境——給孩子建設性建議
剛才上文所提到的撒謊現象中，我們可以看到，晨晨上午偷偷看電視、琳琳去網吧卻謊稱去同學家寫作業、俊俊謊稱考試卷沒有發等等這些行爲，都是因爲家教太嚴。難道家教嚴不好嗎？父母管教孩子，當然是好事，但是往往過于嚴格，反而會逼著孩子不得不說謊。
萊斯利在《說謊心理學》一書中介紹了兒童心理研究者在 兩個幼兒園的實驗：前者環境相對寬松，對違規者會批評教育但不會嚴厲懲罰；後者則嚴刑峻法，容不得道德上的半點瑕疵。實驗表明，後者培養的孩子更容易撒謊。在動辄嚴懲的生活中，孩子們啓動 了過度自我保護的本能，成爲說謊的慣犯。
所以我們在教育中要盡量給孩子寬松的成長環境，要讓孩子敢于跟你說真話；不要對孩子的一言一行訂滿規矩，孩子想喘口氣必然采取說謊的辦法；同時在發現孩子說謊後，不要急著打罵上身，多給孩子提一些建設性的意見。
那麽什麽是建設性意見呢？簡單來說就是具有指導性，有用的意見，往往很多時候，家長只顧著自己發火，對孩子臭罵一頓，但並沒有告訴孩子應該怎樣做。比如很多家長在孩子撒謊後，都是反複責罵孩子：“你爲什麽說謊，不學好還光知道撒謊。”我們不妨換一種方式說：“知道你不跟我說實話，我很難過，如果你跟我說了實話，我會原諒你，只要你保證下次不再這樣”。這樣孩子不僅能體會到你難過的心情，而且知道改正錯誤，下次不再犯這樣的錯誤。
三、輕易不給孩子貼標簽——不要鞏固孩子的撒謊行爲
一些家長總是很容易給孩子的負面行爲貼上標簽，比如：“這孩子就是愛打架”“這孩子小氣得很”“這孩子每次考試都不及格”……殊不知，你在給孩子一次一次地貼這些標簽的時候，正在一次次地鞏固著孩子的這些行爲。
有些家長，一發現孩子說謊，就開始說：“你怎麽那麽愛撒謊”“你是個愛說謊的孩子”“你每次都說謊”，這種語言對孩子的自尊心是一種致命的傷害，同時孩子的行爲也會朝著你預想的軌迹發展——“愛撒謊”“每次都說謊”。所以當我們發現孩子撒謊的時候，一定要就事論事，只分析這次的事情，千萬不要用“總是”“老是”“就是”這樣的字眼評價孩子。
也盡量少用“撒謊”這個字眼，當你發現孩子說謊的時候，不妨這樣說：“我發現你和事實說的不一樣，你能把事實告訴我嗎”“你是想下次取得更好的成績是嗎”“我相信下次不會再出現這種情況了”，用這樣的語言，往往孩子不會形成撒謊的意識，導致一而再再而三的說謊行爲。
結語
當家長能用尊重、溝通和信任來對待孩子的時候，當孩子發現說真話更能爭取原諒、解決問題的時候，孩子自然不會再選擇撒謊這種行爲！