要讀懂一種教育模式，首先需要通曉教育理念，好的教育理念就是一所學校及教育模式成功的基石。在前幾期幼教系列中，先後介紹了目前在中國知名度較高的國際幼教體系蒙台梭利教育、瑞吉歐教育，以及新加坡幼教王牌邁傑思，下面將介紹另一種著名國際幼教體系——華德福教育。
華德福教育是什麽？
華德福（“Waldorf”）教育是由創立人智學的奧地利哲學家魯道夫·史坦納（Rudoif steiner）博士于1919年在德國創辦的涵蓋幼兒園到大學的教育理論體系，享譽國際，影響深遠。
魯道夫博士提倡一種全新的人文精神和教育理念，以“人智學”爲理論基礎，認爲兒童在成長中的個性是不斷發展的，每個孩子都有獨一無二的位置與價值，注重身體和心靈整體健康和諧發展的全人教育，提倡“教育藝術化”，倡導和培養學生審慎的思辨能力、對藝術的審美，以及對人類、自然的理解與感悟，培養學生成爲具有創造性、道德感和責任感的獨立思維的人。
德國2007年的一項研究發現，華德福學生成爲教師、醫生、工程師、人文學者和科學家的數量高于平均水平。對華德福學生的藝術能力的研究發現，他們在創造性思考能力的托蘭斯測驗（Torrance Test of Creative Thinking Ability）中取得了較高的分數，能夠繪制出更准確、詳細和富有想象力的圖畫，並且能夠比對照組學生發展出更豐富的圖像。
由此可見，作爲非宗教性的獨立教育運動，華德福教育極具成功，曆經幾十年始終保持自身特色，其教育理念走在了國際的前列。
目前，全球六大洲有超過1000所華德福學校，華德福教育是全球最大的獨立學校組織機構之一。盡管華德福在美國發展一度産生諸多爭議，但不可否認的是，它在全球具有很強的生命力和競爭力。
華德福教育的課程特色
魯道夫博士認爲，在快樂中成長，這是幼兒在進入小學前唯一的任務。因此，華德福教育注重孩子的“天性”，不提倡對孩子進行知識灌溉的正式教育，更注重挖掘孩子“天性”之下的創造力和人格賦能。
華德福教育認爲教育是一門藝術，並通過藝術的形式來實施，與自然社會融爲一體，構建一個美的外在與內在的環境，從自然和美中進行學習。在課程教學中，很多學科的教學都是以藝術的形式進行的，比如數學學科也能夠通過繪畫、體育、音樂等方式進行教學。
另外，注重對孩子社會常識的教育是重要部分，如培養孩子動手的能力；讓孩子參與自己感興趣的手工制作；培養孩子的感恩、博愛等情商思維。
親近自然教育也是華德福教育中必不可少的一部分，每一所華德福學校或幼兒園都有一個有機農園，學生在園藝老師的帶領下親耕親作，體驗最基本的生産活動，學習植物、動物、季節、氣候、環境生態等農業知識。
在華德福教育體系中，將兒童的成長分成三個階段，每個階段大約7年，始終圍繞在學術、實踐和藝術追求中，強調在學習過程中發展想象力和創新思維，培養良好的價值觀。華德福的課程設置是根據兒童的不同階段的意識發展，注重身、心、精神等方面的均衡發展，並結合兒童各自的個性本質和智慧，進行深層意識教育，協助兒童的智慧生成。
值得一提的是，華德福教育中從一年級到五年級都沒有專門的教科書，都是在學習過程中逐步形成的記錄冊。冊子裏記錄了學生們的學習經驗和學到的知識，記錄冊就成了獨一無二、最適合自己的“教科書”。
0-7歲階段：孩子以意志爲主導，通過模仿來學習成長，注重于實踐和手工活動並提供利于創新性玩耍的環境；
例如，做力所能及的家務勞動、園藝勞動、烹饪、繪畫、唱歌、做遊戲及扮演各種人物等等，以此讓孩子們學習有價值的社會技能和生活技能。
7-14歲階段：兒童以情感爲主導，重點是發展小學生的藝術才能和社會技能，培育創新和分析理解能力；
在華德福學校，班主任從一年級帶班到八年級，講授主課。同時有不同的課任教師擔任手工、音樂、韻律舞、外語、體育等教學。所以，對老師資質也提出了比較高的要求。
14-21歲階段：學生以思考爲主導，通過探索和研究爲學習成長的手段，側重于發展批判性思維，並將價值觀融合在學術、實踐和藝術追求中。
例如，在欣賞達芬奇的繪畫時，會做光學實驗；研究數學課題時，會學習相關的詩歌和音律；通過曆史的學習，學生可以探索科學、理數、音樂、藝術等學科和人類發展的關系。
給中國幼教帶來哪些不一樣的啓示？
華德福教育進入中國內地的時間較晚，仍處于起步階段，湧現出成都華德福學校等較爲出名的學校。台灣地區把“Waldorf”譯成“華德福”，意爲中華德（得）之而福之，昭示著它將給中華民族帶來幸福。
當認真了解華德福教育之後，會發現其教育思想與我國傳統教育理念有異曲同工之妙，對當前我國幼兒教育具有一定的啓示。
（1）提倡“全人教育”和“教育藝術化”理念
華德福教育在培養目標上與我國《幼兒園教育指導綱要》基本一致，在華德福教育中，會尊重孩子的想法，結合不同孩子的個性特征，通過外在“藝術化”的教育，來幫助孩子建立價值觀和全面發展的素質。
在我國教育理念中，“因材施教”是教育人的夢想。無論是德智體美勞全面發展，還是素質教育，都在提倡均衡發展，只不過在我國應試教育機制的環境下，很多時候學生學習都是爲了考試成績，從而忽略了真善美的建設。應學習華德福教育，逐步推動改革更爲包容的教育評價體系，讓更多孩子回歸到教育本質，學習不僅僅是爲了考試。
（2）強化親近自然的意識
隨著社會的越來越進步，教育場景已被限制在室內課室或者操場，很少有機會去親近大自然，缺乏對大自然的認識，不利于孩子“天性”的發展。在華德福教育中，親近自然是重要的一環，將人與自然的和諧放在重要的地位，戶外自然環境就是最好的教育場景。在我國農村地區，學前教育往往與自然結合的更緊密一些，而城市幾乎都是與自然相隔離。因此，幼教可學習華德福教育，多設計戶外或者親近自然的課程，有利于孩子的健康成長。
（3）注重德育，重視培養幼兒的感恩之心
在華德福教育中，德育是有別于其他幼教體系的亮點，它強調在滋養幼兒心靈的基礎上促進其全面發展，尤其重視培養幼兒博愛、感恩等心態，不僅要感謝父母、同伴、老師，還要感謝自然賦予我們的一切。可見，華德福教育強調培養兒童的愛心和感恩之心，特別重視依照自然本性對兒童進行教育。因此，華德福學生取得成就的機率就比其他學生要高。
我國古代教育就尤其注重培養孩子的感恩之心，尤其是對父母及家人。但當前我國教育大環境下，幼教理念中對于感恩涉及較少，更多是強調學習結果，導致很多孩子長大後，不懂得感恩，人格缺陷堪憂。因此，加強對孩子的人格賦能，強調培養感恩之心，對于健全孩子健康的價值觀有百利而無一害。