新加坡推廣華文學習委員會
的《文化隨意門》計劃推出至今
已讓超過26萬名學生有機會走入劇場，
借由表演藝術，
提高學習華文華語的興趣……
《文化隨意門》
Cultural Performance Exposure Scheme
目的：由學校自主選擇適合學生的華文演出，走出校園，走入劇場，豐富學生劇場體驗、感受華族戲劇魅力，體會華族文化與語言的美。
合作團體：新加坡本地藝術團
活動始于：2009年
受益人群：2009年20所學校、4,251位學生參與；2018年253所學校、33,355位學生參與；2009年至今，超過260,000位學生從此項目獲益。
而今年是該計劃推出的十周年，作爲委員會主席的教育部高級政務次長劉燕玲出席計劃說明會時說，去年參與的學生人數達到3萬3300多人；參與學校也多達253所。
“那我們也訪問了十年前參加《文化隨意門》的學生，好多位學生已經畢業，踏入職場。他們覺得計劃讓他們在職場上，在語言和文化方面享有很大的優勢。展望未來，華文老師可以和藝術團體工作人員齊心合力，再接再厲，創作更多適合學生的高質量作品。”
劉燕玲也透露，委員會下來會陸續推出計劃，推動華文華語的學習。
“除了文化，我們覺得學習華文華語離不開聽、讀、說和寫，所以我們的閱讀和寫作組將在這幾個月陸續推出很多重點項目，敬請留意。”
在“文化隨意門”計劃下，參與的學校可以按照學生的程度選擇適合的演出讓學生觀賞。這些文化演出可包括相聲、戲劇表演等。
推廣華文學習委員會認爲，中華文化不應只在書本上讀到，而是生活上可以接觸到的。
“學生有機會到表演場地，通過對表演的欣賞和參與，將能潛移默化接受中華文化。”
“走進新加坡的華語課堂……
無論講華語還是講英語，你都可以在新加坡找到屬于自己的一席之地。新加坡前總理李光耀非常重視雙語教育，他說：
“掌握母語，會給人一種文化上的歸屬感。”
學習一門語言，學的是聆聽、口語表達、識字、輔助性閱讀等等。
那麽，新加坡的華語課堂究竟是怎樣的呢？
學會聆聽：
“聆聽”是語言學習的第一步，而新加坡學生在學習和掌握語言時，會經曆以下三個階段：
1.觀察
在最初聽到教師和小朋友們對話時，孩子可能不會主動參與其中。而是通過聆聽，來感知、熟悉語音、語調，理解語義和語句的組織情況。
2.練習
教師會創造一定的語言學習機會（如討論、談話、角色扮演）來讓孩子練習聆聽，學習回應和表達。
3.運用
幼兒最終能夠有信心地用華語與人進行交流，並有效表達自己的需求。
學習口語：
孩子們在運用語言進行交流、對話的同時，也在培養自身的社交技能、理解語言在不同情境中的作用、學習梳理自己的想法等。
教師們會爲幼兒創造一個正面且充滿關愛的學習環境，積極回應幼兒的話語，鼓勵和支持幼兒與他人交流。
在新加坡，華文老師一般會采用以下方法來培養孩子們口語表達的能力：
1.鼓勵不同回應方式
新加坡的教師們會尊重和接納孩子不同的回應方式，鼓勵沒有華文基礎的孩子用表情、動作或短語來表達自己的需求。
2.創造與他人交流的機會
教師會經常與孩子們進行交談，話題一般是他們感興趣或與他們生活相關的事。教師也鼓勵孩子們回家後和家人、身邊熟悉的人多用華語交談。
3.提供自由表達的機會
教師爲孩子們創造自由表達的機會，引導他們體驗用華文表達的樂趣。如教師可以通過提問，引導孩子用自己准備的一張和家人吃飯的照片或圖畫，分享與家人一同用餐的感受。
識字與閱讀：
在大人的引導下，孩子們可以關注生活中常見的標記和文字符號，知道它們所代表的意思。同時，孩子也能通過這樣的方式認識漢字的特征，並初步了解漢字的結構。
閱讀對于孩子學習華文的過程來說，具有重要的價值。它可以幫助孩子形成積極的閱讀態度和閱讀動機，並養成閱讀習慣。
新加坡的老師一般用以下方法來幫助孩子學習漢字：
1. 認讀環境中的標記和文字
教師們會在學前教育中心和教室的角落、牆壁貼上標記和文字，有選擇和目的性地在孩子的個人物品上寫上名字或物品名稱，輔助孩子認讀。
2. 運用形象法了解漢字特征
教師可以通過“看圖猜字謎”的方法，讓孩子認識簡單的象形文字（如口、人、日、月）。教師也可以用圖畫或顔色來表示偏旁的意思。
3. 經常和幼兒一起閱讀
教師會經常和孩子們一起閱讀，引導他們利用自己的經驗來理解繪本的內容。除此之外，教師們也會提供其他內容豐富的繪本，鼓勵孩子們自主選讀。