有些學校規劃出特定的一天，或安排特定的空間，讓學生發掘興趣和潛能。有些學校則延長休息時間，讓學生決定如何利用這個時段。
丹絨加東女校每周二早晨規定1小時20分鍾的“學生時間”，讓學生自由決定所要進行的活動。圖爲一些學生去年參加由教師策劃的蝴蝶飼養學習項目。（丹絨加東女校提供，來源聯合早報）
越來越多學校開拓“非正式空間”讓學生探索興趣，這包括設定特定時段或主題，讓學生決定所要進行的活動，以便從自主學習中培養樂趣，發揮創意。
創新是持續發展和邁向成功的關鍵，新加坡鼓勵學校有意識地開發學生的創新潛能，騰出一些空間，讓學生自由探索，好讓想象力和創造力萌芽。
偉源小學（West Spring Primary）自2014年開辦以來，就在每周四上課前安排約10分鍾，讓學生在課室裏玩樂高（Lego）。
活動沒有既定形式。有些教師放任學生自由創造；有的讓學生按題發揮，以積木堆砌造型。除了樂高，高年級生也逐步接觸七巧板拼圖（Tangram）及拼字遊戲等，校方鼓勵教師利用這個時間同學生溝通，加強師生關系。
鍛煉領導才能和自主能力
小四生林隽展（10歲）按老師定下的“學校假期”主題，憑他與父母同遊日本的記憶，創造出一個日本寺廟造型。
他受訪時說：“我喜歡塑造讓我印象深刻的東西。自由玩樂高，能讓我放松心情。”
丹絨加東女校則從三年前起，每周二早晨設定1小時20分鍾的“學生時間”，讓學生自學、爲演出彩排、召開討論會，或進行學術或非學術活動。
校長黃藝敏說，校方之前觀察到，不少學生自發提前到學校，趁升旗禮前一起練習歌唱或體育項目。
“我們意識到，學生主導的非正式學習空間有重要的意義，可讓他們的領導才能和自主能力，在一個更真實的情景下獲得鍛煉。”
丹絨加東女校提供的自由探索時間不僅于此，學生每周有兩天的休息時間延長至50分鍾，也可用來進行自己主導的活動，但因校舍翻新，臨時校舍空間不足，這項安排目前暫停。
此外，學生每兩周內共有150分鍾至200分鍾的“咨詢時段”，主要讓他們自學，或就課業咨詢教師。
公教中學開始將每天半小時休息時間延長至50分鍾。學校決定延長休息時間，並讓四個年級的1000多名學生同時休息，是因有家長和學生反映，半小時難有共同時間進行學習討論。學校後來在學生理事會建議下，也允許學生借用運動器材，趁休息時打籃球、丟飛盤（frisbee）或玩桌上足球。
另有些學校規劃出特定的一天，或安排特定的空間，讓學生發掘興趣和潛能。
諾雅初級學院于2017年7月5日首次舉辦“非會議日 ”（Unconference Day），由師生“開班授藝”，推出韓國舞蹈、瑜伽、茶道、電影分析及烘焙等30多種興趣班。校長張美馨也親自指導學生插花。
另外，安德遜小學設立了一個小型藝術空間，每天開放兩小時，讓不同休息時段的學生使用，由家長義工負責照料。學生可自行探索各種材料，進行美工創作。這個空間也提供多媒體設施，例如“電子塗鴉牆”、平板電腦。爲確保環境利于學習，同個時候只讓25名學生前來使用。
美術部主任林芷妤說，這個空間透著自然光、是一個讓孩子感到愉快，鼓勵他們自由發揮藝術創意的地方，許多學生一到休息時間就趕過來，並且會自發地遵守禮儀，安靜地閱讀或與同學一起制作手工。
適度“放羊吃草” 讓學生自己規劃時間
學生如果不懂得善加利用自由時間，是否會造成他們無所事事？受訪學校認爲，應該信任學生，適度地“放羊吃草”，讓他們學會規劃時間，管理自己的事務。
對于公教中學延長休息時間，校長蘇麗玲說，校方起初躊躇是否應“放手”，讓學生決定如何利用這個時段。
“我認爲應對學生有信心。大多數學生懂得善用時間，一旦這形成一種風氣，其余的學生也會效仿。學生應明白，不是每樣事情都要靠別人爲他們安排，自己應當學會做決定及規劃時間。”
公教中學食堂只容得下全校一半的學生，校方起初擔心，共同休息時間會引發攤位前大排長龍，但事實證明，學生會相互配合，自行錯開用餐時段。
學校主張讓孩童從有意義玩樂中學習
對于給小學生自由時間玩樂高，偉源小學校長潘瑞玲說，學校主張讓孩童從有意義的玩樂中學習，她相信，這類探索空間有助培養靈活思維，鍛煉解決問題的技巧。
“堆砌某造型時，缺少你想要的那塊積木，要如何突破框框，在有限選擇中另找替代品，並一樣達到目的？許多學生懂得變通，這是我們要看到的。栽培創新人才，未必立竿見影，但一旦啓動學生的靈活思維，他們升上高等學府，就可較好地適應難度更高、更講求創意的學習要求。”
對許多丹絨加東女校的學生來說，每周二的“學生時間”是與同學探索共同興趣及合作的好機會。參加舞蹈學會的中四生黃文曦（15歲）會趁這段時間和同學一起練舞。
“合作和討論過程中，我們常碰撞出新點子。我們也會趁這時候舉行非正式演出，也有更多機會和不同年級的同學交流。“
同樣就讀中四的蘇祖安（15歲），利用這個空檔幫學校記錄和整理儲藏室的曆史文物。她說，過程中有機會參考有關資料，讓她對校史有更深的了解。
一些丹絨加東女校的教師也按各自的興趣，推動學習項目，讓學生選擇來參加。例如，生物教師白紅中（46歲）觀察到學生對花草昆蟲感到好奇，去年和今年分別推出飼養蝴蝶和都市耕作項目，每次約20名學生報名。
他說，每周二的空檔提供靈活空間，學生有更多機會動手實踐，學以致用，而對他來說，這也是共同學習的過程。
“例如，在蝴蝶飼養區裏，爲近距離觀察蝴蝶，我建議以彩色塑料裝置吸引它們停駐。但有學生提出不同看法，我們于是做實驗，發現使用粘了糖水的棉花，對吸引某種蝴蝶特別有效。”