“2020年被高度引用的科學家名單”出爐，新加坡共有81名科學家上榜，高于去年的70名。
這是全球領先的專業信息服務提供商科睿唯安（Clarivate Analytics）連續第七年發布該名單。入榜的自然科學家和社會科學家均發表了多篇被高度引用的論文，被引用的次數在同侪中排名前1％，彰顯他們的重要學術影響力。
無庸置疑，在知識的競賽中，人才是最重要的致勝關鍵。
一年一度的科睿唯安《高被引學者》（Highly Cited Researchers）名單，旨在表揚全球在自然科學和社會科學領域中具有影響力的研究人員。高被引學者名單列出的學者人數雖少，他們卻有極大的貢獻，不僅推進了科學研究的前沿，也爲社會獲取知識、促進創新，進而使世界更健康、安全、富足、永續且更有保障。
81名上榜的新加坡科學家當中，38人來自南洋理工學院、25人來自新加坡國立大學，四人來自新加坡科技研究局（A*STAR），其余則來自新加坡管理大學、新加坡科技設計大學和義安理工學院。
2015年，新加坡只有23名科學家登上該名單，相比之下，今年的上榜人數增加了250％。若與去年的70名科學家相比，也增加了15％。
國立研究基金會昨天發文告宣布這項消息。根據文告，新加坡被高度引用的研究論文數量也強勁增長，從2010年的188篇增至去年的513篇，數量是原本的三倍。
與此同時，近62％的研究項目是在頂級期刊上發表的。根據期刊影響因子（Journal Impact Factor），這些期刊全球排名前25％，意味著新加坡的研究主要發表在全球學者認可的期刊上。
國立研究基金會總裁劉德成教授說，每年看到有越來越多新加坡科學家登上“被高度引用的科學家名單”，令人備受鼓舞。
“
他指出，科學和研究對于推動新加坡的發展十分關鍵，因爲它幫助我們跟上科學突破，從而改善生活。國立研究基金會將繼續支持基礎研究，並培養下一代科學家。
如此迅猛的發展，人才是堅硬的後盾之一，新加坡是如何培養科技人才的呢？本文今天帶你來深度揭秘新加坡科技課堂。
不要被失敗打敗
“你可能會在某件事上失敗，但你不必被它打敗。科學能教給你的最重要的事情之一是，每一次失敗都有值得吸取的教訓。
科學家的技巧不在于第一次就把實驗做對，一個好的科學家是一個不斷學習的人，並在每次嘗試中改進他們的實驗。”
以上這段話來自共和理工學院的Janaki Shah博士，她是共和理工大學應用科學學院的講師，以上一段話是她最喜歡在課上對她的學生說的一段話。
爲了讓她的學生明白從失敗中學習的重要性，Janaki博士甚至讓學生們在反思日志中寫下實驗中出錯的地方。
“每一位科學家都必須分析下一次無法改進的原因。”“反思實驗室中所犯的錯誤是學生獲得科學嚴謹性的一項基本技能。
我希望我的學生把失敗看作是一個學習的機會，離他們追求的結果更近一步。”
——Janaki博士
別出心裁的授課
由于Janaki博士教授的是遺傳學和結構生物學，所以想要學生們完全憑想象理解課程內容是很困難的。
興趣是學習最好的老師。爲了激發學生的興趣，Janaki博士在研究小分子的結構生物學的課程中，采用了磁性項鏈等創意道具作爲教學材料。
“它們是蛋白質的絕佳模型，因爲我可以把它們做成我想要的任何形狀。它可以幫助學生們看到它是如何在三維空間中工作的，並且學生們也可以擺弄它。”
——Janaki博士
除此以外，Janaki博士也會經常在遺傳課堂上給她的學生們分享各種罕見遺傳性疾病的案例，處于好奇心以及對疾病本身的關注，學生們在課堂上一直保持著積極的聽課興趣。
學會主動學習
本著科學探究的精神，Janaki博士鼓勵她的學生們進行提問，即便學生們的問題超出討論的主題，或者問題的難度超綱，Janaki博士也不介意。
“在這個時代，我們希望學生學會質疑‘事實’，培養良好的分析技能。如果我問他們一個很難的問題，而他們不知道答案，他們至少要試著找出答案。他們就是這樣學習的。”
——Janaki博士
在一次的課堂上，Janaki博士以唐氏綜合征爲例，教學生染色體異常引起的疾病，然而因爲一個學生的妹妹患有特納綜合症，討論的話題也相繼轉到了特納綜合症上。
Janaki博士並沒有制止話題的轉向，而是讓學生們繼續就特納綜合症作爲話題進行探討。
當學生們調查了更多關于特納綜合症的信息，學生們也了解了所有Janaki博士傳授給他們的課堂概念：例如什麽是染色體，爲什麽會出現這樣的症狀及如何診斷。
新奇的教學方式
在教學方法上，Janaki博士也同樣富有新意，面對難度較高的主題，Janaki博士會采取一種全新的教學方法——互動式的研討會。
在課堂上，Janaki博士首先會給學生教授概念的一部分，然後讓學生消化一段時間，在進入下一個環節之前，Janaki博士會讓學生們做一個小測驗，或者讓學生們互相之間解釋剛剛教授的概念。
在細胞遺傳學的課堂上，Janaki博士則選擇采用虛擬現實技術來進行教學。
Janaki博士表示自從運用了這些不同的教學方法後，學生們對課堂體驗有了很大的改善。
注意問學生“爲什麽”
在課堂上，總有那麽幾個“不聽話”的學生，他們或注意力不集中，或上課睡覺，遇到這些學生，老師們都會覺得很頭疼。
Janaki博士也遇到了這樣的情況，在她職業生涯早期，有一個學生經常在課堂上睡覺，然而她並沒有批評這個學生，而是選擇問這個學生爲什麽在她的課上睡覺。
對于她的詢問，學生也告訴了她原因，那就是這名學生爲了養家糊口，每天工作到淩晨3點，再加上家裏還有需要照顧的弟弟妹妹，因此精力透支，才會每天在課堂上睡覺。
學生的回答讓Janaki博士對于老師這份職業有了一個全新的看法。
“我從中得到的最大教訓是，當一個學生注意力不集中或不能很好地學習時，問一問爲什麽很重要。
當他們有壓力或遇到麻煩時，他們需要一個傾聽者，在這時，你只要給他們提供一點建議，就能讓他們找到方向。”
由于Janaki博士對學生“不聽話”的行爲選擇關心和幫助，因此也深得學生的信任。
“然而，當他們遇到壞朋友或養成壞習慣時，你就需要站出來，做一個傳統的老師，對他們說‘你需要停止這種行爲’。”
——Janaki博士
Janaki博士不僅把老師這個角色看做是給學生講課的講師，她更是把老師這個角色看做一個陪伴學生學習的“促進者”角色。
當學生們在經曆自己所需要經曆的事情時，她會隨時爲她的學生提供幫助指導，必要時，也會充當一個傾聽者的角色傾聽學生們的心聲。
在新時代，傳統的課堂模式不再能滿足課堂的需求，創新的課堂模式往往能收獲更好的效果。