導語

International Baccalaureate（IB）國際文憑組織旨在幫助學校培養全面發展的學生。IB課程目前已在全球140余個國家的5633所學校開設，中國大陸則有259所學校獲得了IB認證，IB的教育理念由于適應我國創新性人才的培養需要，越來越被學校、家長和學生認可。如何理解IB教育的核心、如何將IB教育理念應用到學校教育與家庭教育中，對促進課程融合、提升學生綜合素質、培養創新性人才至關重要。

京領致力于培養面向未來的創新人才，並基于該目標開展大量研究工作，包括與諾獎得主、海內外知名院士、教授搭建全球院士論壇；與由教育部主管的中國教育國際交流協會中學分會聯合多位哈佛、劍橋、牛津、北大、清華的專家學者共同發起“國際學校百校調研”研究課題；在北大、斯坦福中國中心、人大附中等地連續舉辦十屆創新人才論壇。在推動創新人才培養與科技教育發展等方面取得了諸多成果。

基于上述研究基礎與未來人才培養方向的研判，京領特別打造“IB研究系列”，旨在全球範圍內邀請IB專家學者、IB學校校長、教師以及優秀IB學子，多維度、多視角對IB的全球發展、教育理念、課程融合、學習方法等議題進行深入訪談交流，通過專家視角、學生成長、學校建設三個維度爲廣大家長、學子了解IB提供更爲全面與系統化的內容、爲IB學校的建設發展提供有益的經驗和範例，進而推動我國國際教育升級發展，助力創新人才培養。

本次京領特別對上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley進行了專訪。

嘉賓介紹

Adam Crossley

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員

本次采訪正值上海疫情最嚴重的時候，上海新加坡外籍人員子女學校（SSIS）IB協調員Adam Crossley圍繞IB的培養理念、IB在上海新加坡外籍人員子女學校的落地與實踐、疫情等挑戰之下給學生和家長的建議等接受了京領獨家專訪。本文整理自采訪內容。

京領：請問您如何與IB教育結緣？

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley：IB在全球範圍內享譽盛名，IB成績在國際上認可度很高。當我決定成爲一名國際學校教師後，就選擇了在SSIS工作。

在SSIS課程體系中，IB是很關鍵的一部分，課程的培養要求與我們學校的使命高度一致：IB注重培養全球公民，SSIS始終致力于將學生培養成爲全球公民；IB鼓勵學生熱愛學習，SSIS一直以來都強調將學生培養成爲終身學習者；IB引導學生學會關心他人，SSIS也將關愛他人作爲重要培養要求，所以IB與SSIS的理念非常契合。

我之所以加入SSIS這所IB學校，正是因爲我愛SSIS、喜愛SSIS的教育理念、愛SSIS的孩子們，我由教學第一線成員逐步發展成爲部門負責人，最後晉升爲IB項目協調員。

京領：結合您自身的經曆，能否請您談談對IB課程核心理念的理解？

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley：CAS（社區、活動和服務）是IB的核心，即學生們參與課堂以外的活動，特別是在我教授的11年級和12年級文憑課程（IBDP）。

IB的學術難度非常高，要求修讀的學生具備較強學術能力，因此學生需要刻苦學習才能在IB中取得好成績。傳統的教學方式可能會是讓孩子呆在房間裏悶頭讀書，而IB的教學方式卻與此全然不同。IB希望學生成爲全面、均衡發展的學習者。這就是CAS（社區、活動和服務）的意義所在：爲所在的社區做出一些有創意的、積極的貢獻。

其次，IB課程的另一核心部分是TOK（知識理論）。所有學生都需要探索和了解理論知識在生活中不同領域裏有序構造的原理。最後，IB學生需要寫出一篇等同于大學程度的長論文（EE）。

所有這些IB核心課程著重讓學生走出課堂，有效幫助他們獲得更廣闊的國際視野。

京領：根據您的經驗，您認爲什麽樣的學生更適合IB課程？或者，您認爲IB適合什麽樣的學生？

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley：IB是一項難度頗高的國際課程，學術要求嚴謹。當我在美國上高中時，我們能得到的最好成績是A*或 A+。IB最高分數是“7”，但要得到7分要比得到A+難得多。

事實上，在很多IB學科考試中，只有2%或4%的學生能得到7分。由于IB的“含金量”高，這就意味著大學招生官都知道：如果一個學生的IB分數在40至45的區間內，那麽他/她就是一名非常優秀的學生，他們爲優異的成績付出了很多努力。修讀IB的學生必須做到勤奮、投入、堅定，才能完成必須的學習任務。如果他們沒有具備以上特質，IB的學習之旅則難以“抵達終點”。

由于IB課程極具挑戰性，有些學校只將IB課程對一小部分學生開放，甚至只選擇成績優異的學生學習IB。SSIS卻始終堅持向所有學生開放IB課程，且學生人數衆多。在過去的兩次統考中，我校學生仍100%獲得IB文憑。

卓越的學術成就得益于SSIS提供小班授課的教學模式。SSIS爲學生搭建起一種校園文化，包括努力學習與追求卓越、關愛他人、自覺完成任務、專心聽講和積極參與課堂等。因此，我們的學生在這種校園文化熏陶下始終保持積極的心態，盡自己最大努力好好學習。

IB課程的確難度很高，學生在學習過程中會遇到很多挑戰，所以許多學校除IB之外也開設了其他課程。但SSIS在IB教育領域裏做得很好。我們所有的學生及其家庭都很認可IB課程，他們希望參與其中並接受挑戰。我們學校開設完整的IB課程，如果學生覺得學習遇到了困難，我們會爲他們提供一個更適合他們的學習計劃，他們仍可以通過課程獲得學分，但不強迫他們去獲得IB文憑。

我們也會爲那些希望和教師單獨溝通的學生提供額外的支持，這些都包含在教師的日程安排中。我們全心全意創造一個包容的學習環境，爲每一位獨一無二的學生提供最好的協助。我們的學生並不只是被動地學習IB，而是與教師和同學們團結協作，創造共同語言、集體之間的互動與支持。

京領：與其他主流國際課程相比，IB有哪些獨特的優勢？

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley：除了上一個問題提到的核心元素是IB獨一無二的構成之外，IB的使命宣言中提到“修讀IB的學生崇尚和平、致力于幫助來自其他文化的人”，這種理念對學生的影響也是其獨特的優勢。

京領：IB如何貫徹落實“讓學生成爲終身學習者”這一理念？

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley：我認爲，“讓學生成爲終身學習者”這一理念至關重要。這一點與IB的核心課程內容、與CAS緊密相連。這些核心課程裏面包括的任務都是終身學習者所做的事情。當人們在工作時，他們是否只是機械地工作？他們是否停止了探索？或者，他們是否在生活中找到了更具創造性的方法？他們是否在個人生活中找到了可以積極進步的方式？他們是否在探索參與社區服務更廣泛的方法？這些方面都可以作爲終身學習者的考量指標。終身學習者渴望不斷進步，想要了解更多，而不僅僅是單調重複地工作。

另外，學校課堂爲學生們提供了輕松、自由的空間，我認爲這一點可以激發學生終身學習的潛力。我曾在教IGCSE課程期間，給學生們六本書、六組詩集或六部戲劇，讓他們從這有限的列表中選擇自己的喜好。但IB並非如此，IB爲學生提供大量的閱讀材料，給學生自由選擇的機會，從而激勵學生學習喜歡的內容，最終激發他們的終身學習潛力。

舉個例子，IB的第四大模塊是科學。學生需要選擇一個研究項目進行研究，並以科學爲基礎，提出能夠解決現實問題的産品或想法，最終將其推廣給同學們。

再比如，學生在英語課上分析現代作品。今年夏天，學生觀看了電影《美麗人生》和《甘地》。他們選擇其中一部電影的片段與文學書籍的內容進行比較，並與老師進行一對一訪談。

京領：IB項目背後的教育理念是什麽？您認爲IB課程的特點是什麽？

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley：我們已經介紹了核心內容，除此之外，IB還有六大課程。完整的文憑課程是六大課程加上社區、活動與服務（CAS）、擴展論文（EE）和知識理論（TOK）。

學生根據自身情況自行選課，但選擇的課程中必須包含第一語言課程和第二語言課程；或者，如果他們願意，也可以選則兩門第一語言的課程。所以我們有學生學習第一語言韓語和英語，或第一語言中文和英語，他們也能夠順利完成學習任務。

同時，學生還需選修人文學科、科學、數學。第六大課程是是藝術，學生也可以再選修一門科學或人文學科。IB課程有高級別和標准級別兩個分類，學生必須選擇三門高級課程及三門標准課程。課程難度越高，他們需完成的學習任務就越多，比如有更多的作業、學習涵蓋更多的內容，也將對所學的領域進行更爲深入的研究。

京領：能否請您爲我們介紹一下IB項目評估的維度？

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley：IB的每門科目最終得分都在1到7分之間，最低分爲1分，最高分爲7分。7分表示非常優秀，在任何學科獲得7分的學生都應該爲自己感到自豪，這實屬不易。6分代表優秀，5分也是非常不錯的成績，4分是通過了考試及格線。3分代表仍需努力，該分數在及格線以下。如果一名學生很多門課程都只得3分，說明他/她在學習中遇到了困難，可能無法獲得文憑。

學生的大部分成績都會提交至IB聘請的外部考官考核，而不是校內老師。SSIS教師團隊中有很多IB考官，像我主要是負責IB英語口語。

IB建立了一個數字化平台，爲想成爲IB考官的老師提供培訓。每位考官在正式閱卷之前，需要給大量的學生評估分數，即預估分。如果打出的分數過高或過低，就需要反思爲什麽評分存在偏差。

在考官評分時，預估分會被隱藏，每一位考官必須確保自己要努力精確地評分。這就是IB七月考試的評估方式。除此之外，學生整體的評分還包括在學習過程中完成測驗或者項目的分數，這些是在學校內部進行評估。

京領：IB課程內容的難度和廣度都遠超其他類型的國際課程，SSIS如何支持擁有不同學習進度的學生？

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley：小班授課可以有效幫助學生們更好地學習IB。SSIS除了提供小班授課，我們的老師也都非常願意用額外的時間陪伴並且支持孩子，老師們利用午餐時間、休息時間與學生交流。

我們還爲在學業方面亟待提升的學生提供了一個幹預支持系統。通過這個方式，學生們會定期與我見面溝通，也會定期與輔導老師一起閱讀。老師還爲這些學生建立了一對一的會面來幫助他們。在擴展論文方面，我們每周都有一個擴展論文課程，其實許多其他學校沒有這樣的設置，因爲這並不是IB的要求，但我們認爲這對提高學生論文水平很有幫助。

在CAS方面，SSIS擁有非常稱職、勤奮的CAS協調員。他極爲擅長CAS教學，爲學生提供很大幫助。整支教師隊伍對教學工作充滿熱情，並深耕專業爲教育做出了卓越的貢獻。

學校擁有有責任心、有信心並願意爲孩子付出更多的教職員工。除此以外，我們很幸運有信任和支持學校的家長團體和一群非常努力的學生，因此，SSIS營造了熱愛學習、努力工作的校園文化。一旦有學生在課業方面遇到困難，同學們都樂意爲之提供幫助。我很高興這些能成爲學生在學校成長和學習的日常。

京領：如果學生在學習過程中遇到困難或挑戰，SSIS如何給予支持？

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley：SSIS提供分層教學，指的是老師們根據學生的不同能力和水平以不同的速度開展教學活動，確保每一位學生“不掉隊”。老師會定期跟進學生的學習狀況，並給予反饋。對于學習水平較弱的學生，老師會安排和更多的會談，以及其他大大小小的額外測驗。

京領：正如您剛才提到的，學校擁有非常優秀的教師。IB通常如何培訓學校教師或選擇教師呢？

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley：IB課程教育大綱每五年更新一次, 要求教師不斷學習進修，SSIS會定期派老師進行IB培訓，培訓頻率每年約10至15次，甚至更多，例如我今年已經參加了三項培訓。

IB經常會提供相關培訓，疫情期間，由于線下培訓較難實現，IB培訓隨即轉爲線上培訓。

京領：作爲IBDP協調員，您對學生選課有什麽建議？

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley：我建議學生多與我們的大學升學輔導老師交流，有些大學在招生時會查看申請者學過哪些IB課程。在美國或許不常見，但在英國、新加坡等其他國家或地區，學生必須在申請時申報自己的專業。因此，學生所選的課需符合大學的招生目標。

如果選擇的課程與學生的興趣相符是最佳情況，學生學習自己感興趣的課程能更好地爲大學申請作准備。但如果學生想學的課程和目標大學之間存在很大的差距，那我建議他認真考慮，因爲學生在高中階段需要規劃自己的未來發展道路，做規劃不能太匆忙或因考慮不周造成缺憾。

總而言之，學生在選課前需多用點時間思考，與大學升學輔導老師、父母朋友等溝通、積極分享自己的想法，寫下反思並慎重做出決定。因爲無論是選課還是選擇大學專業對于學生而言都是至關重要的決定。

京領：在您看來，IB學生通常會遇到怎樣的困難？您有什麽解決困難的建議？

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley：IB學生通常遇到的都是一些相似的問題，多數是時間管理：如何同時處理大量學習任務、完成多門課程……

IB課學生們至少需要選擇6門課程，加上EE和TOK，學生至少面臨八個不同的截止日期，而且都是重要的學習任務。“正確分配時間”對學生來說是一種巨大的挑戰。

京領：SSIS的學生爲何會有優秀的成績和表現？

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley：大多數學生們都擅長時間管理，他們爲最終的成果付出了不懈努力和辛勤汗水。我們也在盡最大的努力支持和幫助學生們，如我們會提前告知學生任務的截止日期、與他們溝通制定計劃的細節等等。

我們會教授做計劃的相關技能以及最大化利用日曆制定計劃。學校會從7年級就開始培養學生使用計劃表的習慣，當他們到了11、12年級時就已經具有了良好的習慣，足以應對更繁重的課業任務。

京領：您對目前處于疫情期間的IB學生有什麽建議？

上海新加坡外籍人員子女學校IB協調員Adam Crossley：我想給予一些與IB學習目標——“成爲全面的終身學習者”有關的長遠建議。在IB評價體系中，一些部分的評估並非基于考試，而是基于項目、論文或面試，或者諸如教師的面試或演示內容等。因此，日常的學習積累和不斷的探索新知識的精神很重要。

學生們可以把這場疫情當作了解自己並學會如何應對具有挑戰性情況的機會。具體來說，學生要維護好自己的身心健康，因爲這是一個終身學習者所需具備的重要技能之一。因此，學生要安排好鍛煉的方式、保證擁有足夠的睡眠，進行一些能使自己專注的活動。