看點 新加坡教育以其出色的學術水平和國際考試成績在世界矚目，大火的CPA教學法更是成爲世界取經的對象。那麽，新加坡教育究竟厲害在什麽地方？位于大灣區的廣州新僑學校，作爲新加坡南洋華僑中學校群在中國創辦的第一所學校，讓我們看到了新加坡教育的精髓，在“紮實嚴謹”和“個性化”的背後，不過是一種對教育常識的回歸。
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文丨周滢滢 編丨Jennifer
這幾年，不少走國際教育路線的家庭，開始將目光投向新加坡。
無論從哪一個維度來看，新加坡教育都稱得上是可圈可點。
首先，其基礎教育體系全球領先，PISA考試常年位居全球第一；
國際教育方面，其IBDP考試成績的高分率和滿分率全球矚目；
此外，高等教育表現同樣不凡，新加坡國立大學和南洋理工，都是世界公認的一流大學。
這些還只是“面子”上的表現，新加坡的教育競爭力還體現在“裏子”上。
比如，在世界各地掀起新加坡數學熱，“CPA教學法” “新加坡數學練習冊”這些新加坡特色，在中國家長圈裏也非常火……
因爲以上種種優勢，不少家庭爲了讓孩子從小享受到優質、純正的新加坡教育，不遠萬裏陪讀，甚至舉家搬到新加坡。
外灘君前段時間還采訪了兩位陪小朋友去新加坡讀書的媽媽，她們的孩子就分別去了新加坡的國際學校和公立學校。體驗下來收獲有很多，比如東西方文化的交融，讓孩子視野更開闊；豐富的課程和社團活動，使孩子在寬松的氛圍中，自由生長。
當然，異國求學路上，遇到的挑戰也不少。兩位媽媽發現，孩子在語言、交友、生活上的適應能力，其實沒有想象中樂觀；家長自身也得克服焦慮，更加注意和孩子之間的心理聯結……
“如果在國內，就能體驗到新加坡教育的精髓，豈不是就不用出國陪讀，大費周章了？” 有此心願的家長，算是等來了好消息。
外灘君獲悉，在中國和新加坡戰略合作的背景下，大灣區新誕生了一所中新合作的十二年一貫制國際化學校——廣州新僑學校，去年開始招生。
廣州新僑學校
這所學校來頭可不小，它是新加坡南洋華僑中學校群聯屬學校。（想更多了解學校，文末可預約11月5日開放日活動，直接感受新加坡教育特色）
先簡單介紹一下南洋華僑中學校群，它涵蓋了新加坡的兩大學府，分別是新加坡華僑中學和華中國際學校。
前者是新加坡的百年名校和世界級學府，1919年由愛國僑領陳嘉庚老先生創辦，已培養了衆多領袖級人物，還是牛津和劍橋除英國本土外最大的生源地學府；它也是無數新加坡優秀學子的夢校，每年只錄取小六會考中總分最高的3%學生。
新加坡華僑中學
後者是一所提供IB國際課程的優質國際學校，每年的IB成績和海外名校錄取率世界矚目，享有“頂尖IB名校”的美譽，畢業生同樣被世界頂尖名校青睐。
新加坡華中國際學校
可以說，全面引進華中校群辦學理念和辦學特色的廣州新僑學校，從創辦之初，就站在了巨人的肩膀上。
那麽，新加坡基礎教育的卓越性體現在哪裏？新加坡教育和中國教育，在廣州新僑學校又會發生怎樣的融合？下面我們從幾個方面來窺探一番。
新加坡教育的精髓
能給中國孩子帶來什麽？
要說新加坡基礎教育最顯著的“基因”，那一定繞不開“學術紮實”這個詞。
作爲尖子生的新加坡，PISA幾乎每年都名列前茅，這樣的優異成績，和新加坡紮實、嚴謹的教學密不可分。這種紮實嚴謹，體現在學科教育、師資力量等多個方面。
而廣州新僑學校，不僅與華僑中學的辦學理念和育人精神一脈相承，更是紮紮實實地借鑒融合了新加坡教育的精髓之處。
1.大火的新加坡CPA教學法，讓孩子愛上數學
衆所周知，新加坡的數學教育已經成了一大特色，尤其CPA教學法更是廣受好評，成了全世界取經的對象。
什麽是CPA教學法？簡單來說，就是Concrete （有形的、具體的、實在的）， Pictorial （圖像）， Abstract （抽象），通過將一些數學概念進行直觀、可視化的呈現，幫助學生將抽象的思考過程具象化。在此基礎上，將數學作爲一種思維藝術進行學習，從小鍛煉學生的數學思維能力。
CPA教學法
的確，很多孩子之所以陷入“數學恐懼”，主要原因就是將數學當成了一門記憶學科，只會套用公式，缺少生活化的數學啓蒙，體會不到這門學科背後邏輯思考和推理的樂趣。
廣州新僑學校的數學教育，在中國數學大綱的基礎上，正是借鑒了CPA教學法，進行啓發式教學。
比如，學習立體幾何時，會花時間讓學生親手搭建不同大小的立方體模塊，構建空間思維能力；
學習長度和面積時，需要小組合作去計算操場、足球場的面積；
學習體積時，用量杯來進行實際測量，鼓勵學生在書本內容的基礎上舉一反三。
總而言之，要讓孩子感覺到“數學是好玩的”，是可以解決生活實際問題的，重點在于培養數學思維，而不是停留在書本上的公式算法。
小學數學課堂
可以感受一下廣州新僑學校的數學題，這實際上就是一種數學思維的訓練，幫助學生擴展思維和思路：
這樣一番操作下來，教學效果也是實打實的。
小升初來到新僑的姚同學，坦言自己曾是一個“數學渣”，CPA啓發式教學讓他發現數學沒那麽可怕。
“現在的數學老師在課上更注重推演過程，而不是死記硬背，講完數學題後，還會讓我們用自己的方式講述一遍，這都和我以前的數學課非常不同。”
姚同學說，除此以外，老師從來不會忽視或歧視數學不好的學生，反而是經常鼓勵和激勵我們。受到老師的正向反饋，他現在對這門學科也是信心滿滿。
姚同學的感受還不是個例，他說自己身邊很多同學都有這樣的變化。
小學數學課堂
2. 注重語言能力和思維培養，“磨刀不誤砍柴工”
新加坡教育真正厲害的地方，恰恰在于將一些最樸素的教育理念和常識落到了實處，是在“平凡中見真章”。
外灘君發現，這一點不僅在數學教育上有所體現，在其雙語教育上同樣如此。
在新加坡多文化的環境下，孩子們需要從小接受雙語雙文化教育，其英語教學法中也有很多值得借鑒，比如新加坡教育部在全國中小學推行的“英文學習與閱讀策略計劃”（Strategies for English Language Learning and Reading，簡稱STELLAR）。
在廣州新僑學校，也隨處可見這套教學法的身影。初中部負責人林淑貞老師介紹說，這是一整套緊湊而嚴密的教學計劃，重視英文閱讀和寫作，同時也注重聽說讀寫上的平衡，主張爲孩子提供語言學習的“支架”，幫助孩子一步步走向精確、嚴謹的學術英語水平，鍛煉英語思維。
爲什麽說英語思維很重要？外灘君曾采訪過哈佛大學教育研究生院終身教授Paolo Uccelli，她就表示，在英語教學資源豐富的大城市，難倒中國孩子的，已經不是聽和說的啞巴英語，也不是詞彙量和語法，而是語言表達的精確性、嚴謹性、邏輯性和適當性。而這也是全世界學習外語的孩子的通病。
爲了解決這一難題，廣州新僑學校在平衡聽說讀寫的基礎上，對英語和寫作體系進行了嚴謹的設計。
在英文導讀體系裏，學生不僅需要進行大量的、持續的分級閱讀訓練，還會由老師帶領，進行相應的英文閱讀指導：拿到一本書可以怎麽讀？還可以讀哪些類型的書？閱讀過程中要抓住什麽樣的信息？
課堂上也會有很多閱讀活動，比如通過“角色扮演”“演講”，將文本故事口頭表達出來，習得使用規範的單詞和語法，培養綜合語感；通過小組合作，將打散的文章內容進行還原，掌握文本的內在邏輯順序……
小學英語課堂
雖說很多學校都會強調“英文閱讀”的重要性，但是有沒有專門的導讀課，還是會有天壤之別。
此外，廣州新僑學校的寫作訓練也有一套嚴謹的教學法。它有三個階段，“從全班寫作、到分組寫作、再到個體寫作”，具體而言，是讓孩子們一開始進行全班性寫作，熟悉寫作主體和工具；接著進行分組探究性寫作，勾勒邏輯和框架；最後，每個孩子獨立寫作，進行內容優化和創新。
可以看出，這相當于一個由易到難、不斷拆掉“腳手架”的過程。學生在老師的引導下，一步步深化對寫作的認識深度和掌握感。
這樣的閱讀和寫作訓練看似“費時”，在更長遠的學術英語能力和英語思維培養上，卻是“磨刀不誤砍柴工”。
3.打開格局，站在全球優質師資的肩膀上
這兩年國際教育圈都在感慨外教招聘難，甚至有些國際化學校正面臨外教流失的困境。然而，廣州新僑這所大灣區的初創學校，卻在源源不斷地吸引來自世界各地的優秀教師。
作爲華中校群成員，廣州新僑學校的新加坡師資更是耀眼，他們大多畢業于新加坡國立大學、南洋理工大學、香港大學等名校，而且不乏在華僑中學、華中國際、新加坡萊佛士書院等頂級學府任教的經驗。
比如，新僑教育督學潘兆榮博士，不僅是新加坡華僑中學原校長，還是一位傑出的教育家，在教學管理和教育創新上做出卓越貢獻，曾先後三次獲新加坡總統頒發國慶勳章。
潘兆榮博士
而擔任新僑教育智囊團顧問的許澤鴻博士，不僅是新加坡CPA教學法的創始人和推動者，還是新加坡教育部課程規劃和發展署的數學首席專科督學。
許澤鴻博士
再好的教學理念和方法，都需要一支強有力的師資團隊去落實。和新加坡對教師團隊的精益求精一樣，廣州新僑學校也致力于建立一支高水平的師資隊伍，保證教學水平真正比肩“華中”。
除了和來自全球名校的頂級師資打交道，世界各地的大咖、學者、科學家們也會被請到校園裏，成爲孩子們成長中的“啓明燈”。
就在一個月前，2004年諾貝爾化學獎得主阿龍•切哈諾沃教授，就通過視頻連線的方式，給新僑學子帶來了生動的一課。演講結束，孩子們親自向這位諾獎得主請教，“如何面對科研道路及人生中不可避免的失敗和挫折？後疫情時代我們將何去何從？”
新僑學校校園裏，
與阿龍·切哈諾沃教授的專題對話
外灘君不由感慨，新僑孩子是多麽幸福，小小年紀就有機會站在巨人的肩膀上，打開面向廣闊世界的一扇窗，說不定就給未來埋下了一顆興趣的種子。
好的教育裏
不能只有單一的分數評價
今天的社會上，正出現越來越多的“空心病”和“躺平青年”，主要表現爲他們對什麽都提不起興趣，盡管考上了大學，甚至是名校，卻對未來充滿迷茫，找不到人生的激情… …
這也引起了反思：爲什麽素質教育、全面發展這些理念，提了這麽多年，卻依然收效甚微？
其實，大家忽略了一只“看不見的手”，那就是評價體系。
長久以來，在“分數爲王”的單一評價體系下，學生的生命中就只剩下了考試這單一面向。教育評價是一根“看不見”的指揮棒，它會決定教師教什麽、怎麽教，也會決定學生學什麽、怎麽學。
在任何一個教育環境裏，如果對學生只進行單一的、只有分數的評價體系，那麽就難以擺脫應試教育的桎梏，所謂的全面發展，也就無從談起。
可惜，今天很多學校依然沒有重視“評估體系”的建設。正所謂“內行看門道”，雖然一所學校的評估體系，屬于比較隱性的存在，不像課程、師資那樣受家長關注，但是它卻能夠真正體現出，這所學校在追求什麽樣的教育，踐行什麽樣的育人理念。
而廣州新僑學校的“多元評估體系”令外灘君印象深刻。
它首先體現在對每一個孩子實施包括“學習力、領導力、生活力”的三維評估。
作爲一所國際化學校，對“學習力”和“領導力”的重視，屬于意料之內；但是學校特別強調“生活力”，並將它提到同等重要的地位，卻讓人有點意外。
在廣州新僑學校，“生活力”即生活教育，通過訓練學生的生活能力，培養學生對生活的熱愛，進而爲人生及未來做好方方面面的准備。爲此，學校還專門組建了生活中心，爲孩子們提供一些不僅限于“勞動”的生活力課程，同時也會注重對心理的支持和引導。
的確，如果欠缺獨立生活的能力和健康強大的內心，所謂的學習能力和領導能力，也是空中樓閣，無法幫助一個孩子面對未來的挑戰。
可以看出，對“生活力”的重視，不過是一次教育常識的回歸。
在此基礎上，學校也會通過多維度、綜合性的課程和活動，塑造學生的“學習力”和“領導力”，培養“敢爲人先的棟梁之才”。
新僑特有的“經世致用”課程，就是其中一個典型。“經世致用”出自新僑學校 “己立立人，己達達人，飲水思源，經世致用”的價值觀，這也是新加坡華僑中學創始人陳嘉庚先生的精神內核。
這一課程爲學生提供很多實踐機會，比如 7年級孩子在“性別平等”、“關愛殘障人士”、“優質教育”等主題下，進行小組合作，挖掘身邊能夠做的事情。在這過程中，不僅引導學生將所學知識用于生活，還會學習如何溝通與合作，如何解決沖突，培養領導力和社會責任感。
其次，廣州新僑學校的“多元評估”還體現在跨學科的評價體系。
因爲孩子們的學習任務，通常是跨學科主題式的，對學生的評估角度也是多元化的。有學生可能會爲殘障人士特別制作一部自己翻譯和配音的電影，有學生可能出了一份關于城市可持續發展的探究報告，還有的學生則呈現了一場關于“關愛女性”的演講。
相對應的，老師就需要對學生進行綜合性的評估，可能包括語言表達、邏輯思維、自主探究等多個方面。
在這樣的跨學科體系下，學生可能需要花1-2個月時間去完成一份專題作業。這也要求學生從小提高時間管理、自主管理的能力，爲將來大學階段的學習做好充足准備。
除此以外，外灘君還發現有一個細節，很能體現廣州新僑學校評估體系的特點，那就是“補考”制度——在評估中沒能通過的學生，可以在下一學期進行補考，如果補考仍然沒有通過，還需要再進行補考。
爲什麽要讓學生一次次“補考”，而不是直接在成績單中寫上“評估不通過”？
執行校長王芳芳表示，在我們學校，不管是日常的考試，還是補考，都不是以考倒學生爲目的，而是要幫助學生找到這一階段學習中存在的不足，激勵學生在老師的引導下去努力攻克這些難關。
聽到這裏，外灘君恍然大悟，這樣一個小小的評估細節，不也正是新僑校訓中“自強不息”的體現？
“ 留白教育 ”
幫助孩子認知自己、成就自己
新加坡對個性化教育的重視，在廣州新僑學校則體現爲更具特色“留白教育”，它也是新僑學校一個重要的培養理念和教學設計。
爲什麽要強調“留白”？在執行校長王芳芳看來，一個人的成長，需要一些獨處的空間，一些漫無目的的時光。這些空間和時間看上去沒有特別務實的用處，但其實有著最重要最根本的用處——認識自己，成爲自己。
雖然聽上去有些雞湯，但卻是更大的真實。我們看到，不管是英國的頂級大學錄取，還是美國的大學錄取，都會涉及到一個升學指導規劃，其中最重要的核心就是學生認知自己，成就自己。
在美國頂級大學錄取評估框架中，除了有高難度的課程體系、GPA、推薦信等，還要有能展現學生將時間精力投入到哪裏的課外活動、文書等方面，這都更強調學生的自我認知和探索。
適當的留白，才能讓孩子有思考的土壤；尤其在中學階段，孩子們的三觀開始逐漸形成，如果學生的課表全部都被填滿，他們連思考的時間都沒有。
這也是爲什麽，學校需要給孩子一些時間，讓他們去認真思考爲什麽要做這些事情，希望得到什麽，希望成爲一個什麽樣的人，只有這樣他們才能認真投入。
但是，留白不是放養。它並不意味著學校可以撒手不管，相反，需要學校投入更多。
如何支持“留白”？這就不得不提到CCA輔助課程（Co-Curricular Activities），也就是個性化的興趣體驗項目。國內可能覺得這是奢侈品，但是它在新加坡已經成了常規操作，與其他課程活動具有同等地位，並直接和升學挂鈎。
廣州新僑學校也繼承了新加坡這一做法，爲學生提供豐富的可自由選擇的CCA項目，小學部開展有戶外活動、古生物學俱樂部、手工藝制作、無線電測向、數學社、朗誦和演講等活動；中學部開展有籃球、足球、羽毛球、時尚與設計、戲劇、園藝、管樂隊、數學社、商學社、模型俱樂部、學習中心等活動……總之令人目不暇接。
不僅如此，學校對CCA輔助課程的重視，可不是嘴上說說，還要保證質量上乘，有一種“專業性”在裏面。
比如，CCA足球課程老師，來自國內知名青少年足球訓練俱樂部，其總監是日本現役國腳中島翔哉、久保健英的老師。足球場地同樣達到一級場地的使用要求，可以進行國家級比賽。
有一位家長是足球“發燒友”，周末經常帶著孩子去踢球，有時還會組織球隊比賽。孩子來到新僑學校之後，這位家長特地發微信給校長，說孩子不管是踢球時的跑位、意識還是技巧都有了非常明顯的提升，令他大爲贊歎。
其實，“留白教育”的真正意義，還在于是把學習的主動權交給學生，在一系列的探究項目、體驗式學習中掌握自主學習的方法，最終讓學生成爲“學習的主人”。
在廣州新僑學校，學生還可以根據自己的興趣和特長，自主發起一些CCA輔助課程，學校則給予相應的支持。
有4位初一學生特別喜歡園藝，但是學校提供的CCA項目裏沒有這方面的內容，她們向生物老師表達了自己想要的訴求。于是，在老師的大力支持下，4位學生自主成立了一個園藝社，在校園裏打造起一方小花園。
“如何中和土壤肥力，讓波斯菊發芽？”“用什麽樣的土壤中和肥力效果好？”“小組之間怎麽分配和協調不同的種植任務？”孩子們探索問題的欲望和解決問題的能力，也跟著草木一起被滋養。
最後，給外灘君印象留下最深刻印象的，還要屬一位孩子。她是一位去年轉學到廣州新僑學校的7年級學生，她說，自己在這一年裏發生了很大的變化。
過去，她在學習上缺乏主動性，常有畏難情緒。但如今，在自由探索的“留白時間”裏，她發現，學習原來是一件快樂的，富有成就感的事情。
“我很喜歡這裏，每天學習新的知識、也在不斷挑戰自己。我就像海綿一樣，在拼命吸收營養。”說起這話，孩子的臉上一臉自豪。
孩子的話語最打動人心。
了解完廣州新僑學校，我們會更堅定一點：世上本無最好的教育，如果能夠做到尊重規律、回歸常識，讓孩子收獲一種更快樂充實的生命成長狀態，足以稱得上“好的教育”。
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11月5日（周六）9:30-17:00
