文章略長，但讀懂的人，無論是成人，還是孩子，必將收益終身！

我有個外甥女，家裏條件很不錯，父母跟她的關系也很好，孩子懂事，聽話，但就有一個問題，孩子始終對學習提不起勁，一提學習就煩躁。

爲此，家裏人什麽招兒都用了，比如，如果考的好的話，就獎勵多少錢，再比如，如果還是這樣，就把她送回老家。

可是，我這外甥女就是紋絲不動，用一句話形容就是，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，俨然一個現實版劉胡蘭。

不過，通過一些外部的幹預，我外甥女最終還是徹底轉變了，竟然一路讀到博士，具體的做法，我們會在後面的案例中說明。

大概了解了下，類似我外甥女的孩子，真不在少數，如果他們對學習沒興趣，那麽，無論你是來硬的，還是給軟的，他們就是不願意行動，最多，就是在“壓力”驅使下，蠕動一丁點兒，想要讓他們自覺主動的學習，簡直比登天還難！

那問題就來了，難道他們不知道學習的意義嗎？難道他們就喜歡被人唠叨，被人批評指責嗎？

我覺得不是，我認爲他們都知道，都懂，他們只是沒有學習的內在驅動力。

愛爾蘭詩人葉芝說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”，這句話被全世界的教育專家引用，它說的是，“填鴨式教育”不是最好的教育，它會讓孩子喪失學習的興趣，以及主動學習的能力。

只有點燃孩子對知識的渴望，培養他主動學習，主動汲取知識的熱情，這才是教育的最高境界。

我認爲，想要點燃這把火，需要一種力量，而這種力量，就是我們說的內在驅動力。

我初中的時候也不愛學習，事實上，我就是老師眼中的渣渣，初三上學期，班主任直接跟我說：反正你來了也不學，而且還會影響其他同學，不如這樣，你從明天開始就不用來了，回頭畢業證照樣發給你。

當時我就怒了，我就這麽遭人嫌棄嗎，我難道就比別人差嗎，于是我痛下決心，痛改前非，拼命學習，發憤讀書……

沒想到，我竟然考上了普高，雖然剛好夠分數線。

回想起來，也許就是班主任的那番話，點燃了我心中的火，喚醒了我學習的內在驅動力。

爲什麽要喚醒一個人的內在驅動力？要回答這個問題，我認爲，首先，要搞明白什麽是內在驅動力，其次，內在驅動力有什麽好處？我們一個個來看：

1、什麽是內在驅動力？

內在驅動力的定義：

是在需要的基礎上産生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現爲推動有機體活動，以達到滿足需要的內部動力。

通俗點說，就是我有什麽東西缺失了，沒有這個東西，我會很難受，這種缺失感會推動我做點事情，比如，我現在口渴了，喝水就是我的需要，爲了滿足喝水這個需要，我會不自覺地采取行動。

再比如，我現在很窮，我需要錢，爲了得到錢，就會有一種力量推動我去做事情，而這個力量，就是內在驅動力。

有人說了，學習這件事算不算需要？

當然算！但學習屬于高級的需要，按照馬斯洛需求層次理論，只有當底層的生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要被滿足之後，學習和自我實現的需要才會産生。

道理很簡單，如果一個人吃穿都成問題，安全都無法得到保障，那麽你跟他談學習是不是有點扯，因此，喚醒學習內在驅動力的前提是，先滿足底層的需要。

對孩子而言，父母需要先保證他身心健康，有自信，有價值感，有良好的人際關系，那麽，在此基礎上，再來思索如何喚醒內在驅動力。

試想，身處以下家庭環境中的孩子，是否有學習的需要：

• 夫妻整天吵架，家庭隨時面臨崩潰
• 親子關系極差，孩子經常遭受批評，指責，甚至打罵

所以，當父母問起如何提升孩子的學習成績時，我們會先問以上兩個問題，因爲，這是父母喚醒孩子內在驅動力的基礎和前提。

2、內在驅動力有什麽好處？

我們都聽過一句話：叫”胡蘿蔔加大棒“，這句話的意思是說，如果你聽話，那麽我就獎勵你，如果你不聽話，那麽我就懲罰你。

獎勵和懲罰其實也是一種驅動力，不過它們屬于外部驅動力，相比較內驅力來說，外驅力有以下幾個問題：

• 不具有延續性，獎勵和懲罰最大的問題就在于，有它的時候，孩子可能會行動，可是，一旦沒有，孩子會立刻停止行動。
• 無法實現責任的轉移，我們知道，學習是孩子的事情，也是孩子的責任，可是，獎勵和懲罰很容易把這種責任轉嫁到父母身上，孩子會覺得學習是爲了父母學，那麽可想而知，他的投入度肯定不會高。
• 半衰期太短，通俗點說，如果父母把獎勵和懲罰當成籌碼，那麽這個籌碼很快就變無效了，你需要不斷加大籌碼，才能繼續推動孩子學習，那問題就來了，你總有滿足不了孩子的時候，而到那時，你又該怎麽辦。

相比較外部驅動力，內部驅動力的好處就顯而易見了。

• 參與度更高，孩子會認爲學習是自己的事情，是自己的責任，因此，他會自覺自願的投入，他不在意任何的獎勵和懲罰，他就是打心眼裏想去做。
• 行動更持久，由于孩子把學習當成滿足自身需要的事情，因此，他會持續不斷地行動，因爲學習這件事的特點是，越學越無知，越學越投入，孩子會不斷探索新知，不斷挑戰難點。
• 成就感更足，由于不需要獎勵和懲罰的籌碼，所以，一旦孩子有所突破，他的內心感覺會非常棒，他會更享受這種成功的喜悅。

樊登的父親，是大學的數學教授，按樊登的說法，他父親最喜歡幹的事，就是做數學題，人們問他，爲什麽你從來都不去放松，他父親說，做數學題就是放松啊。

你看，當一個人把學習當成放松的方式時，他根本不覺得學習很苦，他認爲學習就是放松，學習本身就是一種樂趣，這就是典型的內部驅動。

小結一下：相比較外部驅動而言，有內在驅動力的孩子，他們參與度更高，行動更持久，成就感更足，而想要喚醒孩子的內在驅動力，父母需要先保障孩子的身心健康，要讓孩子更有自信，更有價值感，更受家庭和外界的歡迎。

接下來是本文討論的重點——如何喚醒孩子學習的內在驅動力？

再重複一遍，喚醒孩子學習內在驅動力的前提是，先滿足底層的需要，這一點非常重要！對父母而言，你首先是父母，然後才是家長。

因此，給孩子無條件的愛，支持他，理解他，關心他，愛護他，鼓勵他，這些本就是父母的本能，也是作爲父母最應該做的事，當滿足了這些後，我認爲，喚醒孩子的內在驅動力，主要靠以下三點：

給予孩子充分的學習自主權

什麽叫自主權，就是在沒有人逼迫的情況下，自己打心眼裏想做，對孩子而言，學習不是爲了討好父母，也不是爲了逃避懲罰，就是發自內心的想去學。

我記得初三那一年，當我決定認真學習時，我根本不需要父母的催促，一到了學習的時間，我就自覺自動地走進了書房，而一到了我認爲可以休息的時候，我也會主動放下手中的筆，按照自己的方式休息。

有的時候，父母還是忍不住說我兩句，但我就回一句話：學習是我自己的事，我心中有數，不需要你們不時地提醒。慢慢地，父母也就不過問我了。

實際上，當孩子可以決定什麽時候學，學什麽的時候，他的自主權其實也就釋放出來了，特別是對青春期的孩子，他們對“自己做主”這件事毫無抵抗力，只要能自己說了算，他們內心會倍爽。

我有一個同學，他想培養兒子一個興趣愛好，起初，他的想法是，男孩子嘛，應該學打籃球，可是兒子似乎對籃球沒啥興趣，他真正喜歡的是羽毛球。

經過協商，他跟兒子達成共識：籃球和羽毛球都學，結果，孩子雖然也會去培訓籃球，但投入程度遠不及羽毛球。

給孩子學習的自主權，是喚醒他內驅力最基本的條件，試想，如果你的老板整天把自己的想法強加于你，我想，你工作的積極性將會大打折扣，你會覺得：反正我是按照你的方式做，如果做的不好，那也是你的問題，跟我無關！

可是，如果老板把決策權交給你，那麽你肯定會認真負責，你會覺得，這是我的責任，我有義務把事情做好。

作爲父母，我們習慣性地對孩子采取控制，我們最擅長的，就是過度幹預，我們總覺得孩子不懂事，需要父母的輔助和監督，其實，這些做法，無形當中，剝奪了孩子的自主權，我總結如下：

• 陪寫作業，要知道作業的目的，是爲了檢驗和鞏固當天的知識，是需要孩子獨立完成的，可我們迫于學校老師的壓力，以及自身的焦慮，對孩子的寫作業問題強加幹涉，結果就造成了作業責任的轉嫁，孩子會覺得，父母催，我就做，父母不催，我就一直拖著。
• 代選興趣班，孩子掌握一兩個技能是有必要的，但是，在選擇興趣班的時候，我們總是按照自己的意願，爲孩子安排課程，要知道，興趣班之所以叫興趣班，是因爲它基于興趣，孩子沒有興趣的事情，你非要強加給他，這不就是剝奪了他的自主權嘛。
• 生活上的大包大攬，當孩子上小學後，他自己可以做的事太多了，可我們總是覺得孩子沒長大，還不夠成熟，因此，把孩子生活中的各種事情大包大攬，漸漸地，孩子覺得這些事情都是父母的，自己沒有必要去參與。

因爲我們習慣于幹涉，習慣于控制，所以，養成了孩子依賴別人的個性，他的自主意識會變得極差，他更傾向于看父母的眼光，他更喜歡把責任轉移到父母身上。

小結一下：想要喚醒孩子學習的內驅力，我們首先要做的，就是把學習的責任轉交給孩子，他可以決定學什麽，什麽時候學，要學到什麽程度。

同時，在生活上，我們要多給孩子一些選擇權，經常給他創造一些機會，鼓勵他獨立自主的完成，通過外部環境孵化他的自主意識。

先讓孩子體驗到學習的成就感

有的父母可能會說，“如果不敦促孩子學習，那他很可能真的就不學了”，這話我信，孩子畢竟是孩子，他們本身就缺乏一定的自律性。

可我們依然不建議敦促，因爲前面已經說了，敦促是一種變相的懲罰，它不具備長期效應，時間久了，孩子會對敦促會産生抗體，這時候，父母很容易被迫加大懲罰的籌碼，這顯然不利于孩子的學習成長。

我們真正應該做的，是讓孩子感受到學習的好處，試問，沒有好處的事情，誰會願意去做？我認爲，想要讓孩子獲得學習的成就感，需要具備以下兩個條件：

• 勝任力，拿手機遊戲來說，如果一款遊戲難度很大，你相信嗎，只要孩子嘗試幾次失敗，他很快就放棄了，因爲他無法勝任，他總是被虐，這種感覺是很痛苦的。對應到學習，其實也一樣，如果當前的課程太難，孩子hold不住，那麽他同樣也會放棄。
• 及時反饋，還拿手機遊戲舉例，遊戲生産商最重要的工作，就是在遊戲中設置各種反饋，比如，打死一只小怪有獎勵，幹掉一個boss還有獎勵，打遊戲的過程，就是不斷制造反饋的過程，對應到學習，孩子感受到的正面反饋相對較少，更多的是挫折，是卡殼。

基于以上兩點，我認爲，父母可以這麽做：

• 暫時降低學習難度，父母可以采取一些措施，把目前的學習難度調低，讓孩子跳一跳就可以夠得著，比如，如果孩子初二的知識跟不上，那麽是否可以先從初一補起，先讓孩子感受到學習的好處，讓他覺得自己是可以hold住學習的，讓他獲得一些學習的成就感。
• 刻意制造反饋，看過《墊底辣妹》的人都知道，只要主人公有一丁點兒進步，補習班老師會玩命地欣賞，玩命地鼓勵，其實這就是反饋，跟遊戲一樣，孩子能感覺到自己的力量，慢慢地，孩子會把這種反饋轉移到學習本身，他會從做題過程中找到快感。

小結一下：沒有人天生喜歡被虐，人們更喜歡幹有好處的事情，想要孩子投入學習，愛上學習，那麽，你得先讓他感受到好處，先讓他體驗到學習的成就感。

要培養孩子內在的目標

我們說，做任何事情都要有目標，這個目標可以大，也可以小，但不能沒有，沒有目標的事情，人很容易迷茫，迷茫就容易放棄，放棄就意味著失敗。

1952年7月4日清晨，加利福尼亞海岸下起了濃霧。在海岸以西 21 英裏的卡塔林納島上，一個43歲的女人准備從太平洋遊向加州海岸。她叫費羅倫絲·查德威克。

那天早晨，霧很大，海水凍得她身體發麻，她幾乎看不到護送他的船。時間一個小時一個小時的過去，千千萬萬人在電視上看著。有幾次，鲨魚靠近她了，被人開槍嚇跑了。

15小時之後，她又累，又凍得發麻。她知道自己不能再遊了，就叫人拉她上船。她的母親和教練在另一條船上。他們都告訴她海岸很近了，叫她不要放棄。但她朝加州海岸望去，除了濃霧什麽也沒看不到……

人們拉她上船的地點，離加州海岸只有半英裏！後來她說，令她半途而廢的不是疲勞，也不是寒冷，而是因爲她在濃霧中看不到目標。查德威克小姐一生中就只有這一次沒有堅持到底。

對學習來說，道理也一樣，它也需要有目標，你總得讓孩子知道學習是爲了什麽吧，試想，我都不知道學習要用來幹嘛，你覺得我會努力學習嗎，當然不會。

有人說了，學習的目標不是很清晰嗎，爲了考試，爲了升學，爲了將來的美好生活，這些是目標嗎？我說是！但是它們不是最好的目標，至少孩子不喜歡這些目標。

你想，當我們跟孩子說，學習是爲了考重點，那請問，考上重點能怎樣，不還是學習嘛，這算什麽目標。

同理，當我們跟孩子說，學習是爲了美好的未來，可美好的未來究竟是什麽，孩子清楚嗎，我覺得未必，現在的孩子，生活條件大多都不錯，基本屬于要啥給啥，他們覺得現在就挺好，既然如此，我何苦爲了一個虛幻的美好未來而努力學習。

拿我的外甥女來說，她的家庭條件真可謂優越，父母是大老板，家裏資産無數，你跟她說好好學習就會有好日子，你覺得她信嗎，你這不是相當騙小孩嘛。

所以說，想要喚醒孩子學習的內驅力，你需要幫孩子找到一個好目標，這個目標，是孩子可以看見的，是可以感受到的，是發自內心想要得到的。我認爲，可以走以下路徑：

1、跟自我實現相關的目標

paypal（國外版支付寶）的創始人彼得·蒂尔，他的目标是拯救第三世界的人民，他发现，这些国家的人民总是很贫穷，他们的钱动不动就贬值了，于是他想打造一款产品，只需要通过邮箱，就可以把钱兑换成美元。

有了這個想法後，彼得·蒂尔就去耶鲁大学招聘，听到他的目标后，无数的耶鲁高材生响应，这个目标太好玩了，这跟赚不赚钱根本没关系，简直太刺激了。

實際上，你去看，但凡一個做大事的人，他都有一個宏大的目標，他不是爲了討好誰，也不是爲了賺多少錢，他就是發自內心的想幹，就是一種對自我實現的追求。

比如，馬雲說，要讓天下沒有難做的生意，結果他成就了阿裏巴巴。

再比如，周恩來說，要爲中華崛起而讀書！你看看人家最後的成就。

還比如：喬布斯說，要改變世界，結果蘋果真的做到了。

我們的孩子，他們本來是有目標的，他們中間，有的人想當科學家，有的人想當宇航員，有的人想做大老板，其實這些都很好呀，只是，我們經常忘記提醒他，讓他迷失了方向。

2、跟幫助他人，服務社會相關的目標

有個小女孩叫做凱瑟琳，七歲那年，她就做了一件事轟動世界。因爲她的善心，救了超過百萬個非洲小孩的生命。

當時才五歲大的她，看到美國公共電視播的非洲紀錄片，片中說非洲平均每三十秒，就有一個小孩因爲瘧疾而死亡。

這給了她很大的震撼，她扳著自己的手指數著，一、二、三…… 三十，當她數到三十時，她很驚恐的對她媽媽說：“一個非洲小孩死掉了，我們一定要做點什麽！”

之後，小女孩通過各種途徑，甚至找來當年的名人富豪排行榜，“鬥膽”給上面的大佬們一一寫了信，其中就包括比爾蓋茨……

她的善舉，堅持了12年，初心至今未變，她改變了現狀，現在非洲孩子瘧疾的死亡率已從每30秒延緩到每2分鍾。

如果你夠細心，你會發現“助人爲樂”會上瘾，當你早上開車時爲一個老人家讓路，你會發現自己一天都很開心，當你捐贈完血液後，你會發現自己的人格一下子得到淨化。

對孩子來說也一樣，如果能把學習與幫助他人，服務社會綁定起來，請放心，孩子會不顧一切的努力，他會深刻體驗到學習的意義，他知道自己是爲了什麽，學習對他來說不再是痛苦，而是通往幸福的挑戰。

3、跟底層需要相關的目標

如果你覺得上面兩個目標太虛，那麽這一條，一定適合你，因爲它更具有普遍性，拿我逆襲的外甥女舉例：

我們發現，外甥女生活的環境都不錯，沒有壓力，沒有煩惱，但就是不愛學習。

于是，通過分析她的底層需求，我們發現，10幾歲的她，迷戀帥氣的男明星，對異性有些想法，這其實很正常，這是人類的底層需求，沒想法才不正常。

然後，趁著假期，我們帶她去東北的大學，通過刻意的安排，讓她接觸到一個個的東北長腿歐巴，這下外甥女大開眼界了，原來大學裏這麽多帥哥呀。

之後，我們又帶她去廈門大學，看到校園裏的男男女女，在全中國最浪漫的校園沙灘散步，外甥女激動的不得了，一直說，一定要考到這裏，然後談一場轟轟烈烈的戀愛……

你看，人類的底層需要永遠不會變，只要你能把它們聯系到學習，那麽孩子自然就會産生濃厚的學習動力。具體你可以這麽做：

• 兩性的需要，參考我外甥女的做法，讓大學戀愛成爲孩子的追求（根據家風而定）。
• 認同感的需要，卡耐基說過，人性最大的弱點，是渴求他人的認可，如果認同感結合不到學習，那麽孩子一定會結合到其他地方，比如說遊戲，比如說學校的幫派。
• 安全感需要，現在的孩子，生活太過優越，平時很少能體會到貧困的苦，因此，條件允許的情況下，多帶孩子去落後地區，讓他們感受當地人的生活場景，最好是讓他親自體驗，比如，你可以讓孩子參加鄉村變形記（一種夏令營），沒有實踐，就沒有感悟，沒有感悟，就不會行動。

除了以上三種，你也可以參考馬斯洛需要層次理論，想辦法把他們結合到學習中來。

馬斯洛需要層次理論

馬斯洛認爲，人類具有一些先天需求，人的需求越是低級的需求就越基本，越與動物相似；越是高級的需求就越爲人類所特有。同時這些需求都是按照先後順序出現的，當一個人滿足了較低的需求之後，才能出現較高級的需求，即需求層次。

另外，各種基本需要的出現一般是按照生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求的順序，但並不一定全部都是按照這個順序出現。

綜上所訴，想要喚醒孩子學習的內在驅動力，主要依靠三點，一、給孩子學習充分的自主權；二、先讓孩子體驗到學習的成就感；三、幫助孩子建立學習的內在目標。

以上三點難嗎？我覺得不難，只要你用心，花點時間就可以做到，但我又覺得又很難，因爲孩子的成長只有一次，我們會怕，萬一失去控制可怎麽辦。

在此，我分享一句話：對孩子來說，要麽你牢牢控制他，要麽你讓他真正的成長，可是這兩者不能兼得！

文章的最後，我想做一點補充，雖然我們知道，教育的最高境界是喚醒孩子的內在驅動力，但孩子畢竟是孩子，他們畢竟還不懂事，未必能get到我們的點，那麽，適度的獎勵和懲罰，是不是也可以？

我的答案是肯定的，內驅力是一種“推”的力量，而獎勵和懲罰這種外驅力，是一種“拉”的力量，一個行進的車輪需要有多重的驅力，它才可以快速的前進。

因此，切莫一棒子打死，我們只需要重點突出，適度調用外部驅動力即可。

關于獎勵和懲罰的度，歡迎在評論區分享你的看法！

我就是我，不一樣的煙火，希望我的一點火苗，可以點燃你的思潮，讓你的愛豐富孩子的大腦！

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