最近，一篇名爲《成都小區裏的階級鬥爭》的文章刷爆了朋友圈，大致內容是這樣的：
成都攀成鋼片區的萬科·金潤華府一極具優越感的業主，爲爭奪成師附小望江校區優質教育資源，寫文聯合片區內望江錦園、望江水岸同樣具有一定優越感的業主，抵制“年收入50萬以下，無金錢也無權利”的低素質樓盤業主孩子與自己孩子同校。
原文：
讀後感，觀其大意，無非就是關于爭奪學區房的又一“叫囂”，說是叫囂，是因爲文章內容通篇采用的盡是居高臨下的視角，高人一等的語氣，要不是作者在文章裏自稱是受過高等教育並有高收入的菁英一員，我還真是以爲文章出自一位受辱過度而去拉幫打架的流氓呢。
撇開那篇自我感覺良好到爆棚的文章，僅從當前學區房的爭奪越發激烈的普遍情況來看，我們應該看到我國教育資源的嚴重分布不均的現狀，這才是問題關鍵之所在。
學區房的爭奪，源于教育資源的不平衡，好的師資只彙集在幾個優質學校，而每個學校爲了教學質量的保證，也就只能規定入讀人數。這就好比天庭裏開蟠桃大會，每年的蟠桃就是這麽多，可是每個大仙都想得到一個，這顯然不可能，最後就只能憑著職位的高低來安排，你職位越高，自然就有機會得到蟠桃，反之，就只能聞聞蟠桃香。
根據普遍情況來看，進入學區房就意味著擁有了比一般人更優質的教育，甚至也擁有了更確定的所謂的美好前途，這也是吸引所有家長奮不顧身去獲得學區房的動力所在。可是，教育是什麽？陶行知說過“千學萬學學會做人，千教萬教教人求真。”教育的最終目的是使孩子培養一個健全的人格，擁有一個自由平等的思想，學校的作用就是保護孩子不過早被社會所汙染，做他們肆意遨遊知識殿堂的“金鍾罩”。
由于我國的特殊情況，優質教育資源只集中在少數所謂的菁英身上，並且“人外有人”，菁英當中又分“更菁英群體”，就像《成都小區裏的階級鬥爭》的作者自诩的那樣。試問，孩子從小就在家長的言傳身教和社會環境當中接受著這種弱肉強食，強者被更強者食的叢林法則，上再好的學區房，我想也早已經跟教育之根本目的相違背了。
是的，我們都期望未來過得更美好，這也是全人類的共同心願，而教育就是推動美好生活的最有力投資。但我們同時也不要忘記，人類所有美好東西的發明，都是源于那些向往自由，不安分守己的人所帶來的。
如果家長爲了爭奪學區房而使得孩子被灌輸了一種“我有錢我就是大爺”的錯誤觀念，那往往是得不償失。
最後，關于《成都小區裏的階級鬥爭》一文，雖說自說自黑，令人啼笑皆非。
但也充分了反映了中國教育資源嚴重分配不均，中産階級目前的焦慮，而這個階級的內部鬥爭，已經到了一個極其殘酷的階段。
中國教育資源分配真的不能繼續掉入市場化的陷阱了，人們翹首以盼的那份公平何時才能實現呢……