新加坡獨立50多年以來，現今已成爲國際金融的重鎮。
而人才，就是新加坡最重要的資産。
害怕被世界淘汰的危機感，是他們不斷更新教育的強力引擎。
新加坡教育部副部長說，新加坡現在所處的環境是：我們需要這個世界，但如果我們無法提供或者增加存在的價值，這個世界就不一定需要我們。身爲新加坡教育界的一份子，我們必須持續改變、應變時局。
爲了保持最新的競爭力，維持原樣不會是新加坡的選擇。改變如此急迫，但改變就是那麽不容易。
“怕輸”成爲學習的動力
家長們對于孩子考試的壓力，難以放手旁觀。許多新加坡家長在期中期末考的時候，都會主動請假陪小孩讀書，這在新加坡公司裏非常普遍。有的媽媽爲了孩子小六會考，還專門請假一年陪讀。
新加坡課綱三年一小評、六年一總評，不斷維持教育競爭力；校長、老師也定期做評鑒，目的不是在“揪錯”，而是進步與調整的契機。
讓學生成爲知識的運用者
爲了創造空間讓老師發揮教學，教出學生的軟技能，過去的20年間，新加坡跨領域刪減了30%的課綱內容。
這是爲了讓各個學校時間上有所富余，在正式課堂之外設計其他課程，讓學生們體驗“知識活在手上”的樂趣。這一系列的課程被稱爲“應用學習課程（ALP）”，每個中學每年要設計10-20小時，讓每個學生深入探索平時所學
學生們很喜歡ALP課程，因爲它和正常的課程不一樣，他們不需要拿出課本背誦知識還有考試。
新加坡國立大學附屬理工中學的物理老師林佳慧說：“科學，不是拿來背誦或考試，而是培養孩子成爲解決問題、甚至問對問題的人。”
她的物理課裏沒有課本，教材是生活隨處可見的音響、洗衣機的水管等，她說：“老師主要在做的就是，不斷的問他們‘爲什麽’，引導他們做更深層的思考。”
讓老師成爲最厲害的學習者
體驗知識，讓學習活起來。教育部不只是頒布政策，更整合産學資源，是教師教改背後的強力推手。新加坡國家師培單位，更培養教育的一線老師，稱爲最厲害的學習者。
新加坡教育學院師培助理院長說，教師不是傳授知識的技工，不是站在講台上達到教學的目的就可以了。教師是一項專業，而這樣的專業來自于本身的專業知識、專業涵養與性格。對學生有信念、以學生爲中心也是他們的師培重點。
教師一定要有“我想學更多”的心態。如果缺乏這種態度，教學就很難繼續前進。
爲了孩子的學習，新加坡從上到下的所有教育者，都是不斷自我探尋的學習者。新加坡教師的使命，並不是追求知識的量，而是讓知識活在孩子手上，有能力“抓住世界”。