不挑學生，GEP天才班第一輪通過率70%！學霸老師怎麽做到的？

被稱爲新加坡最神秘考試的新加坡GEP天才班考試，今年經過兩輪選拔，第二輪的最終成績終于公布了！
△傳說中的黃信封

GEP就像一道圍牆，一小撮天才圍在裏面，享受新加坡最優質的師資力量和最頂級的軟硬件資源，發掘和拓展資優學生的能力，激發他們更多個性化的深廣學習。
這樣資源的傾斜，也造成了許多家長對GEP趨之若鹜。

前幾天辣媽發了一篇備考新加坡GEP天才班經驗貼，引發蠻多討論。

文末最高贊的評論是一位資深老師的評論：原生的GEP孩子渾然天成，無需拼命拔高，不然揠苗助長反而不合適。

也有很多媽媽表示，其實也不是非要上天才班。對于想轉校的孩子來說，過第一輪轉校幾率就增加很多，能過第二輪，轉到名校就是板上釘釘。

很多討論最終的落腳點，是爭論到底要不要靠補習沖刺GEP，要不要逼一逼，激一激，讓孩子跳上這一步。
其實，就長線來說的話，無論是想裸考還是補習、刷題助推，拼GEP這個目標之外，更重要的是孩子一生受益的思維能力和閱讀能力的提高。

換句話說，如果思維能力、閱讀能力等學習能力能夠提高上去，不僅GEP，之後的PSLE小六會考，中學、JC、大學的學習和考試，都會輕松取得好成績。
關于這個話題，辣媽采訪了新加坡知名補習機構Greatminds School（簡稱GM）的3位名師，具體和媽媽們分析這兩種能力如何培養。
（關于GM，大家可以參考：過半考生超250分，這間補習機構竟開了4年網課！）
文末有名師講座和課程福利
搶名額可以先拉最後報名

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李宏珉博士：內在學習力與GEP的培養目標一脈相承

學習的第一目標，是爲孩子們打造內在的學習力。我們提升孩子學習能力的理念和實踐，每個孩子都可以成爲Top 10% 。

——GM創始人李宏珉博士

內在的學習能力有很多種指標：邏輯思維能力，閱讀理解能力，專注力，舉一反三的能力，融會貫通的能力，等等。
在低年級，與吸收知識的效率和學校成績最緊密相關的能力，是“邏輯思維能力”和“閱讀理解能力”。

李宏珉博士

GM博思書院院長，新加坡國立大學物理化學博士，複旦大學第一屆理科天才班導師。

他也是教學方法的國際講師，擅長中小學教學方法研究，與人合作著有《物理化學解題指南》，《阿爸教現代科技》等著作。

新加坡每年小三學生都參加的GEP 選拔，也是走相同的思路——挑選邏輯思維和閱讀理解能力強的孩子，只有這樣的孩子才能適應難度提高的GEP 學習內容。
學習能力的區別隨著年齡增長被越拉越大，當孩子們在小學低年級的時候，經過有效教育和培訓，絕大多數的孩子都有機會成爲擁有優秀學習能力的孩子。

GM之所以能夠在不挑選報名學生的情況下，還能夠每年都有50%以上的學生通過GEP第一輪選拔（今年甚至接近70%），與這種“在教學過程中，始終堅持學習能力培養”，有很大的關系。
而通過GM的這種能力培養出來的孩子，不僅意味著他們邁入top 10% 的優秀學生行列，也爲以後的學習打下堅實的基礎。
這種學習能力的培養，對于孩子來說，是終身受益的。

Mr Chen：小三學習不僅僅是爲了GEP

學習是一場馬拉松，小三甚至整個小學也只是這場馬拉松的起始階段。而我們在數學中關注的邏輯思維能力培養，無疑是這場馬拉松取得最終勝利的關鍵之一。

——Mr Chen

每年只有10%的小三學生能過GEP選拔第一輪，最終過第二輪進入GEP學校的只有1%，真正的百裏挑一。
那麽對于剩下的99%的絕大多數孩子和家長來講，小三年級的學習難道真的成爲雞肋了嗎？
答案顯然不是，從孩子的邏輯思維和語言能力發展來看，小學三年級是一個極其重要的轉折年。

Mr Chen

Greatminds School 副校長，也是小學部數學教學的負責人。複旦大學理學士，NUS國大碩士。

十多年來，Mr Chen 一直致力于小學數學和奧數教學的研究和材料的編制。他的耐心和細致深得孩子們和家長們的喜愛，可謂“圈粉無數”。

關于“數學中的邏輯思維能力”，Mr Chen有多年從教育研究和教學實踐中提煉出來的經驗。

△2019年小三講座現場

什麽是邏輯思維能力

思維能力是孩子智力活動的核心，也是智力結構的核心。7-10歲是孩子思維飛躍的關鍵階段，通過數學的系統學習培養建立邏輯思維能力，也稱作抽象思維能力。
三年級數學邏輯思維（logical reasoning）能力的培養不僅僅只是爲了GEP，它是孩子今後十幾年體現學習能力的最重要基礎。
下圖是新加坡教育部小學數學大綱的框架和重要內容，裏面專門提到元認知（metacognition）概念，跟邏輯思維有著特別緊密的聯系。

怎麽培養邏輯思維能力？

數學是一門高度抽象思維的學科。
在新加坡的小學低年級階段，無論是小一小二的四則運算（four operations）還是小三開始的幾何概念（length, angle, area and perimeter）都是以介紹概念、簡單運算、知識點入門爲主。
雖然這些也是邏輯思維的訓練，但是從內容和強度上來看還遠遠不夠。學校題目通常比較直接，孩子們通過簡單的列式運算就能得到答案。
而GM給出的題目，就更具有思維上的難度：

數字看上去很簡單，卻包含了很多的可能性，需要孩子們在運算的基礎上快速作出判斷和分析，這就是我們要的更強邏輯思維能力。

△老師在進行線上教學，解題的第一步，是真正讀懂題目的重點。

GM給孩子們進行小三數學培訓，就會通過以下內容來提高孩子們的邏輯思維能力：
第一：奧數題型訓練
學校裏學習的數學是學生必須學習的基礎知識，它的系統性較強，必須逐級學習。
奧數屬于數學的一脈，是學校內容的延伸，包含一些純數學原理知識，趣味數學知識，是屬于複雜的綜合性應用題。在低年級學校教學還沒有那麽繁重的情況下，通過學習奧數來開發智力提高邏輯思維能力是一個最好的選擇。
GM選擇了適合小三孩子的13個奧數題型對小三的孩子進行培訓。既包含了學校必考題型，也包括了一些通過趣味數學來提升孩子邏輯思維能力的訓練。
比如下面是一個picture pattern question的例題：

Mr Chen表示：

在教學過程中，我們考察的是孩子們的數學思維，重點關注的是孩子們的解題思路，而不是一味追求答案。寓教于樂，尤其讓這些小孩子們在快樂中學到知識，喜歡上數學是我們一直追求的教學理念。

第二：空間思維訓練
空間思維訓練是識別物體的形狀、位置、空間關系，理解和記住物體的相對位置，然後通過想象與視覺化，來形成新的視覺關系的能力。簡單地說就是在“腦海”中想象出形狀。
美國國家兒童健康研究所曾針對低齡孩子（幼兒園和小學階段）做過一項研究，結果表明改善空間思維可以迅速提高孩子的數學技能。
GM會通過幾何圖形與奧數題型的結合來訓練空間思維能力。很多家長跟孩子一起玩搭積木，畫地圖，玩圖形拼接類桌遊也是屬于空間構建類的練習，對于孩子的空間想象思維能力的培養很有幫助。

第三：其他遊戲類邏輯訓練手段
GM還精心選擇了孩子們喜歡、具有挑戰性又適合思維訓練的遊戲，對孩子進行相應能力的訓練。遊戲中滲透邏輯思考能力的訓練，引領孩子們逐漸具備更深層次的思考能力。
最後一個貫穿整個數學學習能力的重點是——計算。計算是數學基礎中的基礎，無論是簡單的口算還是複雜的筆算，都是必須掌握的基礎能力。熟練的計算能力能夠爲孩子搶奪考試的分分秒秒，有更多的時間去思考邏輯的層次。
邏輯思維能力的訓練，絕對不是單一方向單一層面的，材料絕對不是簡單的題目的堆積。GM老師精心對待每一份課堂材料。每一道題的引入，都有著其訓練的方向和遞進的層次關系，是多年教學的經驗積累。

Ms Hey：堅實的語言基礎受益終身

GEP是學習旅程的小裏程碑，堅實的語言基礎讓孩子受益終身。

——Ms Hey

因爲語言上的學術成就獲得總理書籍獎，又因爲教學風格有趣又激發腦力，特別受孩子們擁戴，Ms Hey無論教學能力還是英文學術能力都特別優秀。
她把GEP的英文題型和提升，囊括在系統的英文教學過程中，讓孩子們不僅靠技巧能做出正確答案，也能充分理解，英文能力得到真正的提高。

Ms Hey

英國倫敦政治經濟學院的學士，美國耶魯大學的碩士，曾因語言學術成就而獲得了總理書籍獎。

Ms Hey擅長因材施教，教學風格有趣又激發腦力，特別吸引學生積極主動學習，讓孩子真正愛上通過英文看世界。

Ms Hey 也和辣媽分析了，自己是如何教學，如何讓孩子們做到“把英文學懂、學會，運用起來”，而不是只會做題的。

她說，對于很多父母來說，如何爲P3英語GEP做准備可能是一個謎。尤其是很多非英語背景的家長，很容易就陷入讓孩子大量刷題，記單詞的枯燥戰術中去。
她有兩個建議：

1.注重語言練習的質量而不是數量
2.鞏固孩子的語言基礎

注重語言練習的質量而不是數量
雖然大量背單詞和題海戰術，確實能幫孩子熟悉GEP英語考試的題型，但從長遠來看，對真正提高語言能力的幫助不大。
也就是說，這種方式太被動，效率太低，孩子做了很多辛苦的無用功。
答題技巧只是工具，硬啃下來的骨頭孩子容易消化不良。真正有用的方法，是有針對性的教學，分析出孩子的強弱項，並且讓孩子在真正理解材料的情況下去做試卷。
注重全面發展，在GM的語言教學中更注重全面提高。無論是怎樣特質的孩子，GM都注重培養孩子自信。並希望孩子充分理解每節課的內容。

GM的老師會花很多精力來整理編輯課程材料，其中大部分根據GEP的要求改編自著名出版物：

《National Geographic》

《Readers’ Digest》

BBC等等。