今年念小二的學生是首批受影響的，他們在2027年念中四那年，會是首屆根據所修水平科目應考的學生。各科目將按水平分成G1、G2和G3，程度依次相等于現有的普通工藝、普通學術和快捷源流水平。
從2024年起，中學不再分流，全面推行科目編班，讓學生根據能力修讀適合自己水平的科目，因材施教的同時，也減少分流的標簽效應。
中學會考不分N水准和O水准，改以全國統一考試框架。畢業證書將列學生在個別科目與所修水平的成績。在中學推行近40年的分流制將走入曆史。
今年念小二的學生是首批受影響的，他們在2027年念中四那年，會是首屆根據所修水平科目應考的學生。各科目將按水平分成G1（G代表General）、G2和G3，程度依次相等于現有的普通工藝、普通學術和快捷源流水平。
教育部長王乙康昨天在國會辯論教育部開支預算時宣布，逐步落實“統一的中學教育，多元的科目編班”目標。
中學的科目編班計劃自2014年推出，讓普通源流學生從中一起就根據個人強項修讀程度較高的科目。
計劃取得良好成效，去年已擴大到所有提供普通源流的中學，但學生目前可選的科目只限于英文、母語、數學和科學。
明年起，25所試點學校可讓普通源流學生從中二起根據強項修讀較高水平的人文科，包括地理、曆史和文學。一些學生也可根據需要和興趣選修較低水平的科目。
例如，快捷源流學生可選修普通工藝程度的移動機器人（mobile robotics）科目。學校將能以更靈活的形式分班，不限于源流。
王乙康說：“全面推行科目編班需要幾年的過渡期，我們不能低估改變的挑戰。當中會有運作方面的挑戰，例如課表編排。校方需要時間學習、適應並創變。”
各中學在2024年全面推行科目編班後，學生被分配到中學時，依舊以小六會考成績爲參照。
小學會考成績由低至高分成三個積分段（PSLE scoring bands），學生將修讀適合自己水平的科目。成績屬于第一個積分段的學生，起初會修較多G1科目，屬第三個積分段的學生修較多G3科目。學生上了中學仍可在發掘興趣和強項後，轉修其他水平的科目。
王乙康指出，只錄取普通工藝源流生的裕峰中學和雲錦中學，與只錄取快捷源流生的直通車學校與專校等，會保留特點，確保教育體系的多元化。然而，這些學校須更努力錄取不同背景的學生。
多名議員曾在國會提議廢除分流，王乙康昨天重申分流的成效，它使辍學率從上世紀70年代約33％減少到目前低于1％。
“我們從‘效率爲導’的教育制度獲益，我籲請大家不要隨意把社會分層同分流相提並論，因爲若不是通過分流減少辍學率，社會分層會更加糟。”
但他認同，編入被視爲“較低一等”的源流，會被人貼上“標簽”，讓學生自我設限。因此，教育部自2000年代就以科目編班取代小學的分流。
針對有人質疑科目編班和分流只是“換湯不換藥”，他解釋兩者有很大的差別，形容學生是口味各異的糕餅，分流制度將他們通通裝進一個瓶罐，再貼上“黃梨撻”的標簽，無論這個標簽是否准確。而科目編班制有“打破瓶罐”的用意，學生根據個別科目的能力，選擇不同程度的課程，繼續享有因材施教的好處，卻減少負面的標簽效應。
他在總結近一個小時演講時，以自己在小學學英語的經曆說明，每個人的強項和弱點都不同，成功的道路不只是從小就定下的。我們的學校制度將更靈活，讓學習更有針對性，讓每一個學生都可根據自己的天賦與能力在人生不同階段綻放異彩。
國會今天將繼續辯論社會及家庭發展部、衛生部及國家發展部開支預算。