在如何教孩子們學習英語的這條路上，新加坡經曆過三個階段：只重視語言技能、只重視閱讀、語言和閱讀都重視。
最開始，新加坡注重英語的單詞、句型、語法教學，結果由于課程內容過于枯燥，教學的效果並不好。
到了90年代，新加坡推出注重閱讀的英語教學綱要，並且增加了很多學習英語的活動。結果由于疏忽了語言規範的學習，導致新加坡式英語“Singlish”泛濫成災。
這種現象直到2010年新加坡教育部（MOE）再次頒出新的英語教育剛要：同時注重語言規範性和閱讀兩個方面，才有所改善。
同時，教育部還制定了“英文學習與閱讀策略計劃”（Strategies for English Language Learning and Reading，簡稱STELLAR）。
在這項計劃的指導下，一般學校都會同時開語言課和閱讀課，讓孩子們把閱讀當作一種必備的技能去學習。
不過，對于天性活潑愛動的小孩子來說，靜下心來讀一本書還真的是一件充滿挑戰的事情。在如何培養孩子的閱讀習慣方面，新加坡的家長們也有自己的一些小妙招。
每天與孩子一起閱讀10分鍾
不僅僅是一起閱讀10分鍾，而且還必須達到高質量的閱讀！
有些家長可能認爲只是坐在孩子身邊就足夠了，但是新加坡的老師強調了給孩子讀書的重要性。當孩子還小的時候，他們仍在學習閱讀，父母通過給孩子讀書來發揮重要作用。
通過給孩子讀書，新加坡的家長們可以教會孩子初步的閱讀邏輯，教會孩子如何有效地閱讀，同時，對于年幼的孩子來說，這也是一次語言的學習機會。
豐富家庭閱讀環境
對于愛玩鬧的小孩子來說，最初的閱讀環境必須要有利于孩子們靜下心來。
新加坡的父母們通常會關掉電視，在房子裏找到一個舒適的地方，以確保他們的孩子專注于閱讀，並且不會被環境分心。通常父母們都會有工作在身，但是如果抽出時間去關注孩子的閱讀情況，這會被孩子視作爲一種鼓勵，會讓孩子們在閱讀上更加有動力。
明智地選擇書籍
在年幼的時候，孩子們並沒有足夠的自主能力去選擇適合自己閱讀能力的書籍，大多數時候，他們會選擇吸引他們的有著有趣和豐富多彩的視覺效果的圖畫書。
新加坡的家長們在一開始，也是盡可能地選擇適合孩子的圖畫書作爲最初的讀本，因爲插圖可以讓父母和孩子一起分享故事。當然，隨著孩子的興趣發展以及閱讀能力的提升，家長們也會逐漸地選擇難度較高的書籍來給孩子閱讀。
將內容與日常生活相關聯
閱讀時間後學習並不會結束。例如，如果故事是關于食物的，那麽新加坡的父母通常會通過在用餐時間提出與食物相關的活動和術語來繼續保持他們的孩子對書籍內容的探索興趣。
爲了最大限度地發揮閱讀的好處，新加坡的老師建議家長們可以在孩子閱讀完書籍後嘗試一些活動，幫助孩子們總結，反思和質疑他們所閱讀的內容。這樣家長也可以評估他們實際理解的程度並解決任何學習上的疑問。
快速問答
准備3或4個關于書籍內容的簡單問題，將每個問題交給孩子，他們將有60秒的時間回答。時間限制會使遊戲更具挑戰性和令人興奮。爲了更有趣，也可以切換角色，讓孩子根據書本內容給家長一個問題並在60秒內回答它們！
接龍遊戲
閱讀後，讓所有人（父母和兄弟姐妹）坐在一起輪流回憶起故事的關鍵點和細節，遊戲一直持續到孩子厭倦了故事中的所有想法爲止。這個小遊戲特別有利于糾結于書中內容的孩子，因爲傾聽他人的反應有助于他們增加現有知識並揭示故事的新視角。
虛構的朋友
探索故事中的人物有助于兒童了解他們的個性，喜歡和不喜歡，甚至是他們的動機。提示孩子考慮他們想要哪個角色當朋友，讓他們解釋他們的選擇，或者問他們/他會做什麽或與這個虛構的朋友談論什麽。
第二次機會
故事會有另一種結局嗎？家長可以爲孩子提供探索各種可能性的自由機會。讓孩子談論，寫作甚至塗鴉，如果一個角色做出了不同的決定，或者一個事件沒有按計劃發生，故事會如何改變。這會有助于培養孩子們的表達能力並且能夠激發他們的創造力。
制作自己的電子書
每個孩子都有不同的偏好，有些人喜歡用文字表達自己，有些人喜歡用圖片，視頻或其他方法。教育技術通過爲兒童提供這些選擇來滿足這一需求。它們不僅限于文字和簡單的圖紙，還可以包括各種豐富多彩的數字多媒體，如圖像，聲音和視頻。
使用教育應用程序，例如Book Creator，孩子們可以創建一個簡單的電子書，並以自己的方式重述故事。一些學校使用Book Creator應用程序設計有意義的閱讀後活動。
在閱讀故事後，學生們使用顔色調色板，上傳的視頻和插入的文本來繪制插圖，以創建帶有口頭評論的電子書，以複述他們閱讀過的故事。
當他們拼湊出一個故事和來自他們所提供的多樣性的信息時，他們正在發展他們在各種媒介中創造意義的能力。例如，文本可以傳達故事情節，但聲音和圖像可以通過提供更多的感官信息來做出貢獻。
