新加坡教育部正探討如何讓學校在安排課時方面有更大靈活度，以鼓勵學校開辦華語和馬來語會話課。例如，學校或能允許學生用二至三個學年完成一個單元課，而不必在一年內完成。
學校學習項目和活動增多，學生時間越來越不夠用。新加坡教育部課程規劃與發展司母語處司長王梅鳳受訪時說，教育部觀察到，過去10年來，修讀CCM的學生，及開辦這項會話課的學校，有逐漸減少的趨勢。
“主要原因是學校爲學生安排的項目和活動日益增多，學生在時間安排上有沖突。”
教育部自2005年起鼓勵中小學和初級學院開辦華語和馬來語會話課（Conversational Chinese and Malay programme，簡稱CCM），旨在培養學生對異族語言的基本口語能力。CCM並非考試或強制性科目。
教育部目前最新數據顯示，60％的小學和40％的中學開辦CCM。2015年至2019年，每年平均約2萬4500名中小學及初院學生修讀這項會話課。去年，修讀課程的學生有約2萬6000人，比前年多了約2000人。
課程明年增加文化元素
明年起，新加坡教育部會爲CCM增添新的文化元素，讓學生以所學的語言爲媒介語，進行相關的文化活動。這是教育部爲豐富學生的學習，定期審核教材和收集學校反饋後所推出的項目。
王梅鳳指出，目前一些學校爲課程進行文化活動時，一般以英語或學生自己的母語爲媒介語，相比之下，新的文化元素將讓學生對異族文化有更深入的接觸。
新加坡教育部今年3月已宣布會鼓勵更多學校開辦CCM，作爲鼓勵學生進一步了解亞洲，尤其東南亞的其中一項措施。
幼兒教師張秋慧的兩個兒子分別13歲和10歲，直到去年一直讀同一所中部小學。她記得長子在小三和小四考完試後會上馬來語會話課，但目前就讀小四的幼子去年和今年都沒上過。
“我不清楚學校爲何停辦。我認爲懂得多一種語言是好事，希望幼子的小學能恢複開辦這項會話課。但課程最好在低年級完成，小學生到了小五要開始爲隔年的小學離校考試做准備，加上有課程輔助活動和其他活動項目，時間上可能應付不來。”
去年完成華語會話課的小五生法莎（Fasyah Qiara，11歲）說，她母親會說一點華語，激發她的學習興趣。
“有機會學習華語會話，我認爲是難得的機會。本地是多元文化社會，華語有不少人使用。現在我會用簡單的華語問候語，和學校食堂或外面的攤販打招呼，他們總會友善地做出回應。”
與異族商販交流學以致用
裕華中學去年讓學習華語和馬來語會話課的學生，到熟食中心與不同種族的攤販交流，在日常生活中學以致用。
2013年至2017年，裕華中學對華語和馬來語會話課（CCM）進行調整安排全體中一生考完試後上兩天的CCM，每天三小時。但校方認爲，這種“速成班”模式效果不高，學生接觸所學語言的機會不多。
華文高級教師姚逸思是裕中的CCM協調教師。她說，校方認爲這項會話課對學生有益處。
“新加坡處在東南亞，無論是華族學生能說馬來語，或印族和馬來族學生會說華語，都能讓他們有多一份優勢。會話課教導的是最基本的會話能力，但有了入門知識，希望學生日後有興趣，可再深入學習。”
裕中前年開辦CCM時，安排學生在3月假期時進行學習之旅，並在6月假期進行一天的文化營活動。去年，這項CCM學習之旅不像前年一樣帶學生走訪牛車水或到芽籠士乃，而是讓他們到學校附近熟食中心，以馬來語或華語與攤販和店家交流。
去年修讀馬來語會話課的中二生黃千瑜（14歲）認爲，課程稍微提高了她說馬來語的信心。
“我的父母來自馬來西亞，平時和我說英語和華語。父母和兩個姐姐更常說馬來語、華語或方言，我希望學會一點馬來語，能更好地參與家人的對話。如今碰到攤販以馬來語問我問題，我盡量以馬來語回答。”
對于這項調整，姚逸思說，學校認爲社區裏就有各大種族共處，學生應學習在日常生活中學以致用。去年上CCM的中一生考完年中考試後，也同中二生進行小販和食客的角色扮演活動，以華語或馬來語進行互動。
