（海峽時報/王桂珍提供）
作者 侯佩瑜
一名退休的華文補習老師王桂珍日前投稿給《聯合早報》言論版，描述了她所看到的“本地小學生學華語像學外語”的現象。
王桂珍在文裏寫道，孫女的小學三年級線上華文作業，竟然每一道題都附上了英文翻譯，就連成績名列前茅的孫女也只挑英語看，直接忽視了華文題目，其他華文程度較差的學生更不用多說。
這讓她非常擔心本地的華文水平會持續一蹶不振，呼籲教育部認真探討華文教育政策。
（聯合早報）
這個話題也引起關注華文華語的國人在線上熱論。有些甚至質疑華文教師走捷徑教學, 以英文來教華文，剝奪了學生學習華文的機會。
以英文注解是爲了關照華文程度較差的學生？
有華文老師語帶無奈地站出來聲援同行說，有些學生的華文程度實在太差，花了很長時間用華語解釋，學生也聽不懂，只能以他們能聽懂的英語來解釋了。
有的也喊冤說，華文老師出一道題，還要附上英文翻譯，怎麽可能是貪方便呢？
如果不是熱愛華文，對傳承華文華語有強烈使命感，有誰會想當“學生都不愛”的華文老師呢？
華文老師在教學生母語（一個人最早學會的語言）時，還需要用其他語言來輔助教學，難道老師就不覺得苦惱嗎？
就像其中一名老師的留言寫道：
“如果可以的話，有哪個華文老師會願意加入英語？”
英語已成爲新加坡家中最常用的語言，說句不好聽的，華語在多數本地學生眼裏就是“外語”。
對于華語都講不好的學生，老師不以外語教學方式，用英語來輔助，他們又如何在班上學習與吸收呢？就像中國人學習英語的時候，英文老師也是用華語來輔助教學的。
程度較差的學生上課時常常聽不懂很快就會對華文失去興趣，下課後也交不了作業。
難不成，讓教育部聘請只會說華語的老師，就能保證整節課一定是“純華語”？這現實嗎？
回到“中英雙語”的線上華文作業，現在動辄就要居家學習，但家長又要居家辦公，一些家長更是申訴沒空輔導孩子學習。華文老師或許也是迫不得已才加入英文解釋，爲的就是讓孩子在家中能獨立完成作業，少去打擾他們的父母。
搞不好，這些英文解釋會出現在作業上，就是家長向華文老師反饋說：
“我都看不懂，怎麽教我的孩子？”
這些英文翻譯很可能就是爲華文程度低的家長准備的，供他們在輔導孩子功課時作爲參考。
有眼尖的網民發現作業上的英文翻譯也不標准，看故事書並不能翻譯成英語的“watch”，而應該是“read”。（王桂珍提供）
變相剝奪學生學習華文的機會？
然而，網民的意見也不完全沒道理。老師給出了英文解釋，確實在某種程度上，變相剝奪了華文程度較好學生的學習機會。
話說回來，如果學生對學習華文的興趣本來就不大，看到作業上有中英兩種語言時，肯定就會選擇自己熟悉的英文作爲“方便法門”，而直接忽略了以華文撰寫的題目。
久而久之，學生在學習華文上，就會依賴老師提供的英文翻譯和解釋，不會主動去閱讀華文題目，更不會以華文華語去思考和理解當中所要表達的意思。
若真的走到那個地步，華文教學必然會進入一個惡性循環，屆時也只能用外語的教學方式來教華文了。
