在教育部提升版的教師實習計劃下，教師不必特地請假，就可進行長達四周的實習。校方可自行決定讓教師實習的時段。實習機會來自公共、私人及民間機構，選擇廣泛，過去五年每年有約100名教師參與。
偉源小學教師王惠齡在今年第一個學段放“專業發展假”，這期間她到國立教育學院進修，也到國家美術館和教育部總部實習。
這是她第一次到藝術機構考察學習，回返校園後，她把所接觸的藝術品融入社會學的教材，希望爲學生提供更豐富的學習體驗。
教育部早前宣布提升教師實習計劃，支持教師到業界開拓視野。
教育部發言人受詢時指出，相較于原有的實習計劃，提升版的教師實習計劃（Teacher Work Attachment Plus）提供更廣泛的選擇，實習機會來自公共、私人及民間機構。教師不必特地請假，就可進行長達四周的實習。以往，教師若參加超過10天的實習，就得申請供專業發展用途的假期。
校方能自行決定讓教師實習的時段，確保不會對學生的學習和教師工作量造成太大的影響。從2017年至去年，每年有約100名教師參加實習計劃。
今年來，教育部已取得來自各個領域的超過280個實習機會。發言人舉例，雅培制造新加坡公司（Abbott Manufacturing Singapore）今年開放機會給教師實習，教師可從中了解藥劑制造業所需的技能，爲對這一行有興趣的學生提供指引；教師也可到衛生部醫療護理轉型署實習，進一步掌握心理健康或推廣保健知識，更好地支援學生、家長和同事。
走出教室到業界實習，讓我能與不同專業的人交流，從中接觸不同觀點，這對個人和專業發展都有利。教育已不單單局限在學校內，如果教師能借實習機會加深與美術館等機構的合作，也可讓學生的學習體驗更豐富。
——偉源小學品格與公民教育部主任王惠齡
與美術館一同設計學習材料
王惠齡（46歲）是偉源小學品格與公民教育部主任，她1月初到國家美術館實習兩周，從中了解策展工作。
她受訪時指出，國家美術館正展出本地畫家蔡名智的畫作，作品反映本地曆史與社會面貌，可當教材。美術館有意與教育工作者合作，以有趣的方式讓小學生接觸作品，因此她有機會與館方一同設計學習材料。
王惠齡說：“我們常說要培養學生的創意思維，美術館是創意無限的地方，所以我選擇到那裏吸取經驗。走出教室到業界實習，讓我能與不同專業的人交流，從中接觸不同觀點，這對個人和專業發展都有利。教育已不單單局限在學校內，如果教師能借實習機會加深與美術館等機構的合作，也可讓學生的學習體驗更豐富。”
她舉例說，她在美術館時旁觀了一場工作坊，看策展員如何引導一組理工學院生展開討論，從中發掘不一樣的提問技巧。2月到教育部學生發展課程司實習兩周的經驗，也讓她能以更宏觀的角度了解品格與公民教育課程的設計。
到科學館實習建立人脈 讓教學延伸到課室外
培雅中學教師葉倩儀（37歲）去年10月底到科學館實習四周，爲科學館的博客撰寫文章，也與科學館團隊爲宣導冠病疫苗接種的視頻寫腳本。
這名地理和會計原理教師回返校園後，利用她以氣候變化爲主題的文章當教材，引導學生展開協作學習。
她認爲，一些人對教師有刻板印象，以爲他們僅是在課室教書改作業，但教育是能延伸到課室以外的，教師也得不斷學習，並和他人建立聯系。
“我通過在科學館建立的人脈，更輕易地爲學生安排到科學館等機構參觀並學習。實習計劃其實互惠互利，科學館也能通過教師把它的活動帶到學校分享。”
支持實習計劃的機構重視與教育界的協作，國家美術館自2016年起已接待20名前來實習的中小學和理工學院教師。發言人指出，他們多數是美術教師，也有教文學、地理、語文等科目的教師。
他說，教師也與美術館合作策劃學習材料。例如，前年有中學華文教師爲中一課程的一個單元設計一套教學資源，以美術館曆史與藝術品爲內容，供華文教師使用。美術館須與時俱進，掌握師生的需求，與教師的交流有助于館方打造適合並能引起師生興趣的項目。