什麽是AEIS
AEIS是新加坡政府中、小學國際學生的統一入學考試，是由新加坡教育部專爲有意申請就讀新加坡政府中小學的國際學生統一組織、安排的入學考試。考試時間在每年的7月提交申請，9月份考試，12月出考試結果，通過考試的學生，次年1月進入新加坡的政府中、小學上課。
備考AEIS
在新加坡除了小學一年級外，國際學生入讀政府學校必須通過新的教育部舉辦的AEIS考試，全英文的考試主要測試英文和數學兩門科目，考核學生的英文讀寫能力、數學計算能及邏輯的思維能力。但這項考試本身難度就隨著年級遞增，且學校每年位置有限，所以如何讓孩子有針對性的備考，從而脫穎而出的成功上岸就變成一個非常講究方法和策略的問題。
根據最新的考試要求，英文考試分爲四大類：聽、說、讀、寫四個部分（各自占不同的比重）。其中英語中的閱讀、寫作可以有可以通過刷題和背誦的物理方式強化，但是聽和說的部分只能通過長期積累獲得。 本質上聽、說是讀、寫的基礎，一定程度上決定了讀寫的程度。
話不啰嗦，下面小文老師就以自己對學生的英語備考課爲例，在此給大家做一個基本的備考介紹，讓我們一起來看看吧！！
聽
如上述所言，在此次英文考試中，學生的聽力能力實質上除了在聽力專項的試題中要受到檢驗之外，其實在口語的測試部分中聽力要求也是一個非常無形的檢測，畢竟聽、說不分家，可以說的前提條件是聽懂問題。所以聽力無形中變得尤爲重要。但是什麽都是有兩面性，我們反過來思考，既然這一項涉及到兩個部分，那也就是意味著如果你的聽力過關的話，那你就等于一項能力在兩個考試部分都能成爲明顯的得分點，且顯著的提高分數。
所以針對這一項重中之重的能力，小文老師自然是要給自己的學生足夠的練習和解答的。一般來說，每天學生的聽力專項訓練是必須每天要得到保證的，這其中不僅要保證題目數量，也包括了聽的時間的有效性和類型的多樣性。小文老師針對不同的學生情況會給出每天不同的聽力材料組合，不僅有單項、文章、對話、還有視頻、動畫等材料，從而保證習題的趣味性和針對性。
說
英語考試中的說的部分其實是整個測試中檢查學生的綜合能力和知識部分，因爲首先來說你要聽懂問題，這就考驗了聽力，其次要組織語言，那麽就會引出語法和詞彙部分，並且你需要組織合成一句完整的話，那麽你還要考慮句子的時態、組成、短語等等方面，最後是當你要表達出來，你就必須還要注意詞彙的變形，邏輯、順序以及發音問題。因此不單單是簡單的一句話，它其實關乎到你學習的語言的整個部分。所以面試官常常都會說一句話：“你真實的英語水平，你一張嘴我就知道你是什麽水平了！”
所以對于上述問題我們可以得出一個結論，一個好的口語不僅能給給你帶來很好的分數，幫助你達到標准，同時也能給面試官留下好的印象，讓他認爲你是有能力且有高水平的英語，如此一來，面試官便不再刁難你，輕松得到高分。 針對上述問題，小文老師明白其中的關系重大與影響，所以老師會給每個備考生安排一個獨立的時間作爲專項口語練習，其中老師將准備大量的題目，涉及生活和學習的方方面面，在課上抛給學生臨場回答，了解孩子在每個問題上的基本想法和思路，然後在孩子的思路基礎上上和表上幫助孩子去粗取精、把握方向，完善想法，組織語言和更正錯誤，然後和孩子一起整理出來一個完美的思路和方式。讓孩子用自己的話就能輕松表達准確的意思。除此之外，老師還會給出部分建議，讓孩子明白每個問題的重點，然後應對的策略等等面試小技巧，爭取做到讓孩子有充分准備和思想意識。
讀
讀其實是爲了練就語感，是爲了說，也是爲了寫。其實很多學生可能都有過這樣的經曆；“這道題我不太會，但是讀題目後直覺讓我寫這個答案，然後就做對了” 那在這個過程中就是讀發揮了作用。長久且大量的讀導致學生對于句子或者單詞形成條件反射，或叫肌肉記憶，即爲看到一個特定的點就能馬上順利的做出來。很多人覺得這是運氣好，蒙對了之類的。但其實不然，這恰恰是日常不經意間的閱讀形成語感的結果。
所以小文老師在讀這個方面，也爲學生的做了規劃和實踐。其實不僅是小文老師，即使在新加坡的政府學校的學生們在學習英語的時候，老師也是會讓孩子或借畫書、或建議去圖書館看書來進行進行閱讀，前提是符合自身水平的難度且爲喜歡的類型。每天看一個章節，理清表達含義和讀音，然後一遍遍的開始大聲朗讀，直到能流利的熟讀全文，並且能隨時翻譯每一句話的意思。這樣即視爲達到要求的標准。（但不需要背出）
長時間的堅持，孩子會忽然發現，其實開口講英文或者寫作文的時候文思泉湧，而且表達流利，根本不需要去尋找思路，中英轉換、也不需要在思考時態問題、變型問題等等。一切就是自然地脫口而出。關于這一點，小文老師就是這麽做的。此外，小文老師這邊自備大量書籍，適合所有年齡段的讀物，應有盡有。
寫
寫的部分主要包括了寫作文和寫閱讀，針對這兩個部分的提升，是一個積累的過程，和一個潛移默化的過程。沒什麽好說的就是題海戰術，通過海量的題練習，不斷不斷的去練習，主要讓學生達到三個目的：首先然後在做題當中，讓孩子首先無形當中形成一種做題的感覺，或者說一種思路，讓學生在閱讀題目的題目的同時，直接在腦中直接呈現出題目的用意、解題回答的思路以及入手的關鍵信息以及，這三點如果學生能清晰理解，那麽解題勢必事半功倍，所以在前期這就需要大量的做題來歸納總結，讓孩子自身行程這個感覺。並且小文老師在幫助學生的過程中也會側重幫助孩子們歸納講解學生每篇文章的類型、中心、問題類型，解題思路等，幫助孩子理清思路。其次，大量的做題可以讓讓孩子涉獵全面的題目類型，這樣每次在碰到新的題目的時候，即便是完全沒有見過的，那麽也可以通過歸納類型來進行解題，因爲題目形式是千變萬化且琢磨不定的，但是在每個年級裏的考試的範圍或者說考試的內核是有限個的，也是就說透過現象看到本質，這樣即便是沒見到過的題目或者文章，也可以運用之前老師之前教授的各個類型解題方法來進行答題，從而有效避免考生在考試過程中的慌亂所導致的發揮失常。最後一個目的也是最直接的效果就是想要通過“這道題我做過”的方式達到提速和提高正確率的效果。
因此，小文老師本在這個部分本著這三個目的核心目標和重點，首先會將所有考試出現過的或將會出現的類型進行不同主題的分類，並且每個主題或者類型會找出大量的資料和題目給到學生自主做題。做題後的反饋老師會給學生對題目的類型，中心、題意、以及思路進行分析總結，並讓學生分類記錄在本。長此以往積累下去，那麽學生腦中便會自然形成思維定式，他們看到的不再是密密麻麻的字母或者詞組，反而首先想到的是類型，關鍵詞、思路等一系列的解題因素，這時候只需要給這些元素組合在一起的直接能得出一條完整的答案鏈條，從而幫助孩子輕松解題，即便是在不會情況下，也可以緊扣中心的，解答個八九不離十。
結語
今天小文老師從聽、說、讀、寫四個方面給大家系統介紹了一下備考方面的思路和心得，希望能幫助大家在學習過程中獲得一點兒啓發和靈感。學習雖然是一個長期的積累過程，但並不是說它不講究方法和技巧，既然存在方法，那我們的就得抓住它，學會它，讓它服務于我們學習的進步。同學，你學會了嗎？
