全媒體記者：張偉 武楠楠
編者按:
鄭州市管城回族區港灣路小學是一個幸福的學園，這裏的幸福無時無刻都在演繹著。幸福，在這裏，不一定是體現在驚天動地的大事上，而往往細微之處見真情。一句關心的問候是一種幸福，一個細小的動作是一種幸福，一個善意的提醒是一種幸福……所以，2017年，港灣路小學捷報頻傳，先後榮獲河南省綠色學校、河南省卓越家長學校、鄭州市心理健康示範校、鄭州市雙關愛活動示範校、管城區教育教學先進單位、管城區紅旗大隊等諸多榮譽稱號。“能獲得廣大家長的認可關鍵在于全體師生認同學校的核心文化理念，對于幸福教育的追求我們將會矢志不渝。我們要做的就是：建構一支有思想的教師團隊；培養一支有思想的學生隊伍；塑造一個有思想的校園。”馮英校長動情的講到。
中新雙方互贈禮品
“創辦幸福學校、塑造幸福教師、培育幸福學子、成就幸福家長”，走進港灣路小學，看到和聽到最多的就是這樣一句獨特的教育宣言，不同于其他學校過于意識形態化的辦學理念，港灣路小學實實在在地以此作爲辦學目標，並在此理念下積極構建了多元化、多維度的幸福教育體系，真正實現了馮英校長所期許的“每天進步一點點”及“晨思、笃行、暮省，追求卓越”的良好局面。
理念：在定位中找准幸福的方向
提及幸福教育，必然要追問幸福教育究竟是什麽？校長馮英認爲，幸福教育有兩個基本的論點，一是目的論——爲了學生的明天，幸福教育是爲了學生未來的幸福生活奠基；二是過程論——爲了學生的今天，學生正在接受的教育過程本身應該是幸福的。多年來，港灣路小學圍繞思想立校，文化育人，創新強師，精細管理，開放合作，追求卓越的發展規劃主題，著力打造以“幸福”爲核心的學校文化。在馮校長看來，幸福教育既不是一種口號，也不是一種教育模式，而是一種教育觀念、教育追求和教育理想。
厘清了幸福教育的本質，港灣路小學將“幸福理念”貫穿在“五個結合”中：學校文化建設與社會主義核心價值觀相結合；中國的傳統文化與現代文化相結合；西方文化與東方文化相結合（本土的東西國際化，國際的東西本土化）；學校主導與家長、教師、學生參與相結合；建築文化與學校理念相結合。同時注重文化建設的融通性，將學校工作的方方面面貫穿其中，以文化人，以文育人，在科學、民主、全面發展的基礎上注重學生的個性發展。
新加坡校長爲港灣路小學學生頒獎
有了理念，首先要有制度的保障。港灣路小學早在多年前就著手建立了一套融德育、教學、黨務、工會等一系列較完備的管理規章制度，並彙編成冊，給予師生簡約、明確、易操作的基本規定，用人本化思想，積極構建人文化模式，讓師生體驗制度管理下的自覺幸福感，形成學校特有的品牌文化。
文化：在環境創設中探尋幸福的密碼
在港灣路小學采訪中，深刻感知到，校園文化，已深深融入到師生們的學習中，成爲提高學生素質﹑促進學校振興與發展所不可或缺的元素與動力。港灣路小學特別重視人文景觀的建設，校園環境立足一個“美”字，突出一個“智”字，實現一個“樂”字。學校一共有6個樓梯，分別爲綠色、黃色、藍色主題，分別代表著大地、沙灘和天空，從一樓到四樓，有帆船、有水泡，有雲朵，象征著從海底到天空的飛躍，這些帆船和氣泡裏面布滿了全校師生精彩的美育作品，一樓二樓爲學生的精彩詩歌，凸顯學校詩歌特色；三樓四樓爲師生的書畫作品，彰顯學校文化底氣。學生的水粉畫、教師的彩鉛畫、精彩的剪紙作品等等，學校每兩個月換一次作品，由專人負責，讓學生在每天上下樓梯的同時，可以時刻欣賞到身邊的作品，享受到文化的熏陶。
各班美麗的教室布置，是孩子們展示“小荷才露尖尖角”的絕佳地點。每年的10月初，學校開展“締造完美教室”評比活動，各班教師、家長、學生齊動手，首先將教室裝扮成爲美麗的家。其次，教室裏分布各種各樣的版塊， “優作園地”、“書法作品展示” 、“成長的足迹” ……各班學生精彩的成長瞬間這裏展示，從而形成每個班級獨特的人文氛圍。以此讓每一寸土地、每一塊牆壁都用美說話，用智傳情，讓學生們的參與度和體驗感時刻“爆棚”！
課堂：在學習中體驗幸福的過程
港灣路小學的教師們特別注重發揮課堂教學的主渠道作用，最大限度地挖掘教材中的幸福元素，實施幸福化教學。所以“青年教師展示課”注定是激情四射的。由各教研組長帶領教研組員研究磨課主題、磨課教師、磨課思路等，隨後，各教研組磨理念、磨目標、磨教材、磨環節、磨學生、磨教師。在這蝶變新生的過程中，磨課教師從中體驗了完美，其他參與教師也從中得到收獲和啓迪。2006年建校以來，學校一直以幸福的教學理念打造自主開放的課堂教學文化。學校對于“幸福課堂”賦予了三層“優化”：首先是優化教學過程，形成以學生爲主體，師生互動，促使學生主動發展的課堂教學模式;其次是優化教學方法，倡導“自主、合作、探究”，提倡激活思維的“啓發式”、“探究式”，利用多媒體網絡和計算機輔助教學，使課堂教學更生動而富于情趣。
在港灣路小學的課堂上，老師采取多種手段來引導學生，給學生思考的時間和空間，培養學生的創造性。在自主提示的指導下，讓學生走進故事，走進人物的內心。學生在老師精心的環節設計中，與文中人物、與作者進行深入對話的過程，收獲豐富的情感體驗的過程，就是體驗學習的幸福的過程。
課程：在活動中釋放幸福的基因
港灣路小學毗鄰國家級的“果樹研究所”，建校之初港灣路小學便將“果樹研究所”作爲社會實踐課程基地。課程分爲“春夏秋冬”四種課型。春天，桃花盛開，學生參與桃花授粉；夏天，葡萄成熟，學生參與果實采收；秋天，果園豐收，學生調查不同的瓜果怎樣裝箱入庫；冬天，樹葉飄落，學生爲果樹修剪整枝。每年學校都會播撒不同的植物種子，學生從課本走向實踐，在體驗中感受著豐收的喜悅與學習的快樂。而這只是幸福課程的一部分。爲了“激發和引導”學生走上“幸福發展之路”，近年來港灣路小學構建了繁花似錦的“港灣幸福課程體系”，積極爲學生創設發展平台。據悉，港灣幸福課程體系涵蓋基礎課程、拓展課程以及探究課程三大類。基礎課程主要體現在課程進課堂，比如國學、民俗以及詩歌等課程進課堂；拓展課程分爲兩類，首先是主題活動課程，如閱讀分享、英語故事以及夢想舞台等。其次是選擇活動課程，包含各類社團建設、籃球、書法及創客等；探究課程則包含走出校園、社會實踐活動、遊學活動以及參觀活動等。
唐詩聯唱
舞蹈《苗兒》
親子朗誦
豫劇《轅門外三聲炮》
英語劇《My favourite food》
“我的一本課外書”比賽現場
讓我們從港灣幸福課程體系中節選幾門課程，來感知港灣路學子富含特色的課程。
特色一、詩歌課程。多年來，學校積極開設詩歌課程，邀請了著名兒童詩人王宜振老師到校爲小詩人做講座，帶領詩社成員參加全國知名童詩年會，讓孩子們與優美的詩歌親密接觸，發現詩歌中別樣的美。每年春天，學校會舉辦不同主題的詩歌節活動，要求學生全員參與。目前，已經陸續開展了《春天，你好》、《森林裏的詩歌音樂會》、《徜徉，在古詩裏》三屆詩歌節。就像第三屆詩歌節的開篇詩所言：春和名景，踏歌而行，詩以言志，詩以韻情，忠義禮智信，賴有春風能領略，漫漫遠方人生路，一抹詩香伴我行。學生在中國燦爛文化熏陶下，發現詩詞之美，從中汲取營養，涵養心靈。
2017年港灣路小學第三屆詩歌節1
2017年港灣路小學第三屆詩歌節2
專家組參觀港灣詩社
專家組參觀臉譜社團
詩社中的小詩人作品
詩社活動進行中
詩社活動
特色二、管樂課程。爲了感受到音樂中和諧的美，學校從三年級組建管樂興趣小組，初步讓學生認識木管樂器和銅管樂器，到四年級，組建管樂班，通過整個班級的學生共同演奏同一首曲目，使學生對音樂藝術有更加深刻的認識，同時通過五線譜和演奏技巧的學習，提高學生的音樂審美層次和藝術欣賞水平。
特色三、健身操課程。在杜秋玲老師帶領下，全校師生每天做兩套健美操，學校每兩年都要換一套操。學校健身操興趣小組從每天的課間鍛煉走向省市級比賽，每次比賽，小運動員們都能獻上一道視覺和聽覺、柔美與力量完美結合的健美操大餐。學校連續三次參加了鄭州市（河南賽區）青少年青春健身操大賽，並分別獲得了鄭州市兩次特等獎、一次二等獎的好成績。
港灣路小學健身操比賽獲省級特等獎
健身操第二次比賽
健身操第三次比賽
文化的氣息在校園彌漫，幸福的味道充盈每個角落。這所華彩飛揚的名校，曆經歲月洗砺，愈久醇香。