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“中國犯罪心理畫像第一人”心理學教授李玫瑾，前段時間提出了她的新研究結果，想必不少人說過李教授的傳奇故事，作爲心理領域的資深學者，她提出的“性格比智力更重要”一說，給無數家長新的啓發和思考。
心理學家李玫瑾用了40年，總結了上千例罪案，發現決定命運的並不是智力，性格比智力更決定命運。
性格、智力一直是心理學領域的流行詞彙。性格能在最大程度上影響人的人際關系，而人又是社會性動物，所以常有“性格決定命運”一說。
當然也有不少人持反對意見，有人說，智商也可以影響性格。
高智商的人成功的幾率更大，他們更容易出現“勇敢，積極，自信”的性格特質，所以智商應該比性格更重要。關于這一點，李瑾玫教授做出了詳細講解。
智力主要受遺傳因素影響，可以通過後天一些訓練進行微調；但性格不一樣，性格可以很大程度上改變。
一個從北大清華名校畢業的學生，和一個從普通學校畢業的學生本質上沒有區別，他們都可以依靠自己的努力，養活自己，都可以活得有尊嚴。北大弑母的吳謝宇也有過人的才能，出身社會絲毫不用擔心經濟壓力。
但他和常人有一點不同，那就是性格缺陷，他的人格特質中陰暗人格占據主導，在欲望面前完全沒有抵抗力，最終誤入歧途，毀了一生。
這主要是因爲他的母親沒有對他進行正確的教育，最終塑造了一個畸形的人格。所以，智力決定一個人的上限，性格決定一個人的下限。如果有性格缺陷，即使再高的成就也會瞬間化爲平地。
性格的培養要從娃娃抓起， 俗話說得好：“三歲看大，七歲看老”，這句俗語也有一層意思：3到6歲是孩子性格培養的黃金期，家長要好好關心孩子的內心世界。
在心理學領域，一個人的性格培養必須要從六歲之前開始，如果錯過了就很難糾正。比如一個孩子在這期間學會了撒謊和偷盜，很可能影響他們一輩子。
因爲六歲前的孩子會經曆一個漫長的敏感期，他們對于外界好奇，喜歡觀察，模仿能力達到高峰。
埃裏克森（Eriksson）以自我矛盾爲劃分標准，將這一階段的兒童心理定義爲：自主性內疚、羞愧、疑慮、懷疑的心理階段，且孩子處于一個全能自戀期，覺得全世界都應該圍著他們轉，如果孩子性格有不好的特質，比如進行了偷盜撒謊，父母不正確引導，孩子就覺得這樣做理所應當，不會産生內疚、羞愧的情緒。
也會誤入歧途，所以父母在這期間一定要“監視”好孩子。
拒絕是衡量關系親密的重要尺度，也是維持邊界感的重要因素。如今許多父母對孩子百般寵愛，舍不得說一個“不”字，父母要懂得拒絕孩子，但是拒絕也是有技巧的。
有些父母當衆責罵孩子，反而會給他們留下心理陰影。
李瑾枚教授說過：在孩子3到6歲時要舍得對他說“不”，但需注意有四件事不要做：第一不要罵他，第二不要打他，第三不要在他鬧的時候給他講道理，第四不要走開，要陪伴在他眼前。
孩子有需求不要立刻滿足他，也不要一口拒絕，可以明確提要求，達到了要求才去滿足他，這個過程其實就是性格培養，李瑾枚教授解釋道。
除了父母的教育，環境也會影響孩子性格。
環境的作用主要是通過家庭、學校、社會活動圈子以及工作實踐來發生效應的。
如果父母教育不好，導致孩子性格缺陷，就更容易受環境的影響和支配，比如失戀、校園暴力、重大失敗或挫折等，尤其針對一些內向自卑的孩子，這些事件發生的概率更大，所以性格造成的後果往往是一連串的。
我們常說人性本善或者本惡，其實和性格有很大關系。
那些願意相信人性本善的人，多是性格優良的人，他們有許多美好的性格特質，能帶給周圍人快樂和幸福，自然也接觸到更多陽光面，而那些有性格缺陷的孩子，更容易遭到世界的質疑和否定，所以在他們眼裏人性本“惡”。
關于人性的教育，最初是從家庭開始的，一位新加坡的心理學家說：“恐懼和壓力是分不開的，在這個競爭激烈的社會，小學生都會申訴人生痛苦。”
許多父母總是一笑帶過，覺得孩子哪有那麽多煩惱，于是，許多孩子甯可向朋友訴苦，也不向父母訴苦，連家庭間的小社會都不能接受，怎麽去接受大社會呢，又怎麽去相信人心中的善呢？
古人雲：“德才兼備，稱之爲聖人；無德無才，稱之爲愚人；德勝過才，稱之爲君子；才勝過德，稱之爲小人”，決定你一生的是性格。
世界上總有一些偉人有著天才的智商，能爲後人所稱頌，但他們終究沒有獲得自己的幸福，這種情況另當別論。
大部分人終究是普通人，都在世間尋求別人的愛和認可，正是這些“幸福感和認同感”改變了你的命運，兩個人待在一起，即使智商再高，性格不合也沒辦法相處。
所以如果想收獲幸福，就去努力改變自己，當我們對別人熱情、坦誠、寬容、無私的時候，才能擁有良好的人際關系，得到別人的尊重和信賴。
– The End –
作者 | 湯米
第一心理主筆團 | 一群喜歡仰望星空的年輕人
參考資料：Vogel, D. L., & Wester, S. R. (2003). To seek help or not to seek help: The risks of self-disclosure. Journal of Counseling Psychology, 50(3), 35