不知不覺，叮當也已經三歲多了，身邊的朋友時不時會問我是否在關注小學的事情。
有時帶著孩子在路上，會收到好多教育中介機構的傳單。除了本地的私立學校，還有香港的，甚至新加坡的。
本來還覺得爲時過早的我，也不禁倍感壓力。
前些天和朋友們聚會，聊起孩子的教育，我更深刻地感受到，現在的孩子，壓力遠超想像。
國內教育全民焦慮的環境下，她們向往香港和新加波的教育，但是那邊的教育會更好嗎？
01
去年看過一部香港的紀錄片《沒有起跑線》，真是讓我切身體會到了什麽叫做“瘋魔”。
開篇就有一段話：
“不知從何開始，我們這一代人被按在了同一條線上——贏在起跑線。人人都在同一條跑道，競爭，比較，永無休止。有人說，這種瘋狂競爭，你不找它，它也會找上你。”
▌怪獸父母
在香港，有些父母讓孩子一天上兩個幼兒園。早上去政府發放學券的幼兒園，享受免費資源，學粵語；下午就自費去國際班，學普通話和英文。
只花一份錢學兩文三語，完美！
用培訓班塞滿孩子的空閑時間。鋼琴八級都沒啥用了，越罕見的樂器越好，最好小學前就達到表演級。
用計時器輔導孩子做作業，中途去上廁所，無論大小便只能在三分鍾內。
最誇張的是一個懷二胎的媽媽，爲了讓孩子趕上學校的招生時間，從排卵日就開始計算，找好最佳受孕時間，可謂是贏在射精前，贏在子宮裏…..
▌只懂輸贏的孩子
在父母高強度的“操練”下，孩子們看起來的確很優秀。
有些二年級學生能熟練掌握兩文三語，輕松搞定基本電路模型。
放學後還參加各種活動，遊泳、樂高、舞蹈，甚至編程啦，簡直是全能小天才。
但這些讓人隱隱有些擔憂。
有個小女孩，才四年級，內驅力很強，非常上進。
不過她的價值觀都建立在輸贏上：
因此她每天都拚命鞭策自己學習，生怕有一點退步。
好多家長或許會覺得，這孩子多省心啊。但值得警惕的是，這樣的孩子，沒有學會贊揚別人的好，也沒學會面對自己的“輸”。
一旦引以爲豪的成績接二連三遭到挫折，帶來的打擊難以計量。
強中自有強中手，又有誰能保證次次拿第一呢？
▌教育資源的分配不公
家長們也不是一開始就願意當怪獸父母，有一個父親說得好，這場集體的推娃行爲，就像喪屍病毒，沒有家庭能獨善其身。
一個如此普遍的現象，根源或許在制度上。
香港雖有幾百所中小學，但是優秀的資源，集中在一些名校上。
一些有名的國際學校和直資中學，每年進入美國常青藤或是英國牛津、劍橋的人數足以秒殺內地所有重點高中。
官立學校裏也有大量的名校，學生歐美名校或本地重點大學的青睐。
（香港學校主要的構成）
由于香港盛行小班教學，小學每班人數少則十多個，多則二十多個。因此家長們即便是翻山越嶺，通勤一兩個小時，也要爭奪名校資源。
▌沒錢沒人脈讀不了書？
香港幼升小基本上有三輪。
第一輪，報名私立/直資小學和國際小學，只要學校通過就可以入學。
有的名校競爭太激烈，連直資的幼兒園都成香饽饽，甚至50萬港幣才能得到一個面試機會。
第二輪，是向心儀的官津學校申請，在香港，官津學校大部分受學區限制。
好的校區，每平方米大概30萬以上；若是租房，實用80平米的租金常常不低于4萬/月，實用30多平米的租金也不低于2萬/月。
如果申請的學校中，有兄弟姐妹在該學校就讀，或父母在該小學就職，那麽這部分人就必獲錄取，名額高達30%。
一些家長爲了獲取這樣的名額，甚至排著隊去學校應聘校工。
美國名校雖然也有優先照顧校友的潛規則，但將“世襲制”赤裸裸寫進政府公文的，似乎只有香港了。
若第一二輪都不獲錄取，就參加政府組織的官津小學的隨機抽簽派位，但符合家長期望值的概率不高。
因此部分家長選擇帶孩子去學校進行“叩門”面試，作最後的爭取。
但名校往往會收到幾百份申請，競爭非常激烈！這時，優秀的學習基礎和五花八門的培訓證書就派上用場。
有統計顯示，香港家長，平均爲孩子報5.6個培訓班，最多的11個。
家長除了送孩子去學習技能，培訓班也成爲孩子建立人脈的試驗場。
好不容易進入學校，老師們卻當起甩手掌櫃，把家長們往培訓班裏推。
除了學業之外，一些學校還布置各種各樣的課外親自互動。
比如，突然要求孩子們提供和家長一起旅遊的照片。
有時要求提供一些例如生日聚會的表現等等。
無形之中也興起家長的攀比之心。你去日本旅遊，我就要去瑞士；你辦生日請了20個人，我就要請50個….
爲此，好多父母長期處于抑郁狀態，常爲一點小事發脾氣，甚至想自殺，不斷感慨養娃不易。
在紀錄片裏，幾個媽媽粗略統計，要供孩子讀到大學畢業，起碼需要500-800萬港幣。
一些父親甚至懷疑瘋狂的背後，是一場商業的陰謀。
不否認，在高強度的推娃中，香港孩子在早期領先大部分內地孩子，這對如今的家長們是巨大誘惑。
這場焦慮戰爭似乎是沒有盡頭。
02
香港這麽可怕，其他地方如何？
叮當幼兒園同學過生日，和媽媽們說到新加波教育。有媽媽說想花160萬買個移民，然後舉家搬過去。
我當時第一反應是，真的有必要嗎？
上網查了查資料，新加坡的教育制度的確讓我有另一番感受。
新加坡，和香港一樣是彈丸之地，自然資源匮乏，卻是世界經濟強國。好多人認爲，它成功的秘訣在于教育制度。
在考察學生各項能力的PISA測試中，新加坡常年霸榜。
這個小國，從建國之初就有深深的危機感。相比于周圍其他國家，新加坡唯一依仗的資源只有人口。
爲了充分利用勞動力資源，政府極爲重視教育。這種將教育作爲國家生死存亡關鍵的理念，貫徹到了全體國民的骨髓深處。
它教育如此的發達，我想有幾方面原因。
▌政府的高度重視
新加坡在財政預算中，教育經費支出居于第二位，僅次于國防開支。
這些錢除了用來整修基礎設施，更多用在人身上。
首先是打造優良的教師隊伍。除了待遇豐厚，還會給予教師足夠的培訓和上升空間。
相對的，教師必須專業知識過硬。據統計，新加坡基礎教育中的數學老師，有超過四分之三畢業于數學系。
除了學校的考核，學生也有投票機制，促使老師不斷調整自己的教學方式。
其次，提供給學生大量的助學金。
新加坡本國公民，從小學到高中的公立學校，學雜費基本都是免費的。
而在大學，連留學生都有機會申請助學金，報銷50%-75%的費用。當然，留學生有條件（畢業後留在新加坡工作3年）。
▌注重綜合能力
新加坡的官方用語是英語，中文作爲第二外語教學，除此之外更鼓勵學生學第三外語。
從中學三年級開始實行選課制，豐富的課程設置給學生多樣化的選擇，沒有主次之分，促進學生發展自己的興趣。
大部分中學生畢業時要參加新加坡劍橋O水准考試，含金量極高，可以直接申請海外英聯邦國家的初級學院或大學預備班。
另外，新加坡中小學實行“半日制”教學，學生中午放學後會參加課程輔助活動(CCA)，包括體育、藝術、音樂、野外生存等，學生可以根據自己的愛好加入不同的團體。
這些活動會經常進行交流和比賽，與升學挂鈎，旨在激發孩子們不同的興趣和能力，引導綜合能力的提升。
▌獨具一格的分流制度
新加坡前教育部長坦言：“我們崇尚的理念是每個人都必須接受教育，發揮全部潛能，但這並不是說，每個在新加坡出生的孩子，都要接受大學教育。”
所謂分流制度，其實就是提倡“不平等”。
它基于因材施教的理念，按學生的能力、特質、性向等，將學生分流到不同的教育機構、課程或方法去接受教育。
學生完成小學課程後，將進行小六會考。按成績報讀中學時，有三種程度有別的課程：快捷、普通（學術）和普通（工藝）。
學生升讀中學後，可根據自己的學習能力改變課程。例如由普通升到快捷課程。不同課程的學生可以用不同時間完成O水准、N水准和A水准三階段，進入大學。
還有的學生依據成績和興趣特長，會被分到藝術、體育等院校，進行職業化的教育。
在這個制度下，不同能力的學生可以隨著課程有不同的公開試和升學目標，出路相對清晰。
一切看起來井然有序，但新加坡學生的焦慮度，卻超過了中日韓三大學業壓力大國。
▌強調精英主義背後的危機
總體來看，整個社會能上大學的人仍是少數，這意味著能成爲所謂精英的人也是少數，新加坡人也堅信這一點。
從小學開始，五花八門的評估、分流，實際是通過成績將優等生，差生層層隔開，和中國分快慢班無本質區別。
學業頂尖那批人，可以進入六年直通班（俗稱天才班，錄取率僅1%），有更多關注和自由空間，還可以跳過中考，直接參加A水准考試，進入大學。
而其他學生則需經曆七八年的中學教育，才有機會讀大學。
有經曆過該模式的網友表示，大部分普通班的學生，都進了技校，好一點的去了理工學院，絕大部分根本進不去高中。因爲學校的課程就不是爲了上高中做准備的。
一次小學考試完全決定人生走向，扼殺那些可能後期凸顯才能的孩子，這正是分流制度的殘酷。
另一方面，還加劇了階級分層。有些優等生，甚至會歧視普通班的學生。
除此之外，中小學“半日制”的教學方法，大量學生爲了應付可怕的分流考試，只能在放學後去補習班學習。
孩子早上出門，下午做課外活動，晚上補習，比上班族辛苦多了。
在這種高強度的課業壓力下，新加坡的孩子取得了令人矚目的成績，同時也壓力爆表。
▌世界第一也要改革
民衆的呼聲促使新加坡不斷改革，今年的兩大政策堪稱大刀闊斧。
3月，新加坡教育部宣布：首先，延續了近40年的中學分流制度（快慢班）將被取消。
教育部將從2024年起，在中學全面推行科目編班分流。
所謂科目編班，是讓學生根據自己能力，修讀不同的科目級別。
當然，剛進入中學的學生，所修讀的科目級別取決于小六會考成績，但之後可以憑借校內考試成績，修讀更高級別的科目。
其次，劍橋O水准（中學四年班）劍橋N水准（中學五年班）將停考。
（圖片來自新加坡眼）
2027年，新加坡將進行全國統一考試，成績單上會列出學生所報考的科目和級別（G1/G2/G3）。
這也是取消分流制度之後的配套措施，屆時，將會考驗新加坡改革之後的成效。
我很佩服新加坡這種敢于反思，敢于改革的精神。即使已經做到了世界第一，仍然在不斷地調整，適應世界的發展。
03
在中國內地，大部分家長也是一樣的狀態。
2017年，中國新聞周刊曾針對教育焦慮的問題做過一次專訪。
一對上海夫婦，畢業于名牌大學，就業于世界五百強。他們擔心孩子的天分沒得到充分發揮，又擔心孩子學無所成，無論是上幼兒園還是小學，夫妻倆都詳細討論、力求周至。
“當別人在朋友圈炫耀說，他家孩子已經造出幾十個核彈了，你的孩子卻還在研究土法制地雷，你會不會焦慮？”
這位父親坦言說，就算不被四通八達的網絡信息所左右，也無法抵抗親朋好友、同學家長的質疑。
爲了減輕這種焦慮，于是選擇瘋狂推娃，過程堪稱一場軍備競賽。
但瘋狂推娃就能保證一馬平川了嗎？
紀錄片裏那個香港媽媽，孩子有一摞證書，卻被8家名校拒絕，因爲別人的兒子更厲害。
香港著名媒體人屈穎妍在《怪獸家長》提到：孩子們一屋子證書，卻沒有一張是學做人的。
丹媽今天分享香港和新加坡的教育模式，並不是否定競爭，而是讓大家看到，這種集體焦慮恐怕是我們這一代的孩子逃脫不了的。
但我們父母在這場瘋狂中，是否能停下來想一想，這場一直以全速來奔跑的馬拉松，到底孩子能堅持堅持到多久呢？
“贏在起跑線”“要做人上人”，殘酷競爭的最後，孩子們剩下的是什麽？
我們是不是該按下暫停鍵，好好思考什麽才是對孩子最好的教育，一個人成長的價值是什麽，僅僅是考名牌大學，掙大錢嗎？
也許孩子真正的價值，體現在他們是什麽樣的人。
家長除了推娃之外，也許更應該幫助孩子建立正確的三觀，幫助他們發掘的興趣和潛能，幫助他們找到一條適合自己的道路。
在進入社會時，他們才能夠正確地看待自己，清楚自己的強項，並貢獻自己的一份力量。這也是我最想看到的結果。