此次國際學生評估項目結果顯示，89%的新加坡學生在閱讀領域達到了至少二級水平，這一比例遠高于經合組織的平均水平。大約26%的新加坡學生在閱讀方面表現優異，這意味著他們在閱讀測試中達到了五級或六級水平。
總體而言，新加坡學生在“評價與反思”的高階認知過程中表現出了較強的學習能力，並能熟練運用單源和多源文本的閱讀策略。
新加坡閱讀能力的提高得益于來自英語家庭的15歲學生比例的增加，從2015年的49%增至2018年的57%。同時，新加坡爲小學的教育體系提供了良好的文化基礎。中學英語課程建立在此基礎上，強調對學生批判性閱讀技能的培養。
盡管數據顯示新加坡學生比經合組織其他成員國的學生更喜歡閱讀，但與2002年相比，他們的閱讀興趣有所下降。經合組織成員國家的閱讀享受程度也出現了類似的下降。新加坡教育部表示，將繼續加強與家長和學校的合作，鼓勵學生多讀書，讓學生享受閑暇閱讀時光。
新加坡在“核心技能適應力”領域仍然排名第三。這一比例是經合組織平均水平23%的兩倍。按照國際標准，新加坡的學校擁有充足的資源。因此，新加坡教育部表示，將繼續努力，爲來自低收入家庭的學生提供更多的支持。此外，新加坡教育部將繼續向發展進度較慢和經濟困難學生較多的學校提供更多的支持和資源，以確保學生享有公平的受教育機會。（譚佳）
《中國教育報》2019年12月13日第5版