永 遠 的 木 麻 黃——新加坡德明政府中學獨特文化實踐（一）
【摘 要】學校文化是學校的生命所在，是學校發展取之不盡、用之不竭的精神資源。新加坡一流學府德明政府中學的發展壯大，其獨特的學校文化值得探究。本文從其獨特學校文化的百花園中撷取幾片花瓣，來感受德明政府中學的獨特文化實踐，希冀對我們國內教育同行有所啓示。
【關鍵詞】德明政府中學 文化實踐
在“世界花園城市國家”新加坡，有一顆享譽海內外的璀璨教育明珠，它就是獅城一流的直通車學校——新加坡德明政府中學（Dunman High School）。該校創建于1956年，如今已發展新加坡一流學府，其學校文化已成爲新加坡一道獨特而亮麗的教苑風景線。今天我們撷取幾片花瓣，來一同感受它的獨特文化實踐。
1、生命符號木麻黃
德明政府中學坐落在新加坡東部地區丹戎寓路。她幽靜、美麗，宛如一個點睛之筆繪出的生態園點綴在高聳林立的樓宇之間。在進入德明政府中學之前，最先映入人們眼簾的是“笃行樓”。外牆上有醒目的學校名稱、校徽、牆體上方的藝術裝飾圖案以及與裝飾圖案相間的四個大字 “誠、信、勇、忠” （校訓）。
這褐紅色與黃色相間的藝術裝飾圖案，是新加坡德明政府中學的“校樹”——木麻黃的藝術象征。木麻黃，爲常綠喬木，極具生命活力，耐幹旱，抗風沙、耐鹽堿，具有堅韌不拔的秉性，無論在哪裏紮根，她都能快速生長。“風吹浪打，甯折不彎”，這就是木麻黃的品質。在德明政府中學初創時期，校園裏種滿了木麻黃樹，高聳入雲的木麻黃給師生們遮陰避雨，給孩子們提供寬闊的玩耍空間，成爲木麻黃樹下成長的孩子們心中的“圖騰”。“戲聚木麻黃”、“木麻黃下的歲月”成爲一批批員工、一屆屆德明學生終生難忘的時光。與德明風雨同舟的木麻黃，其堅忍不拔的品行，恰恰與德明人艱苦創業的精神相契合，因而成爲德明政府中學的“校樹”，成爲德明政府中學學校精神的化身。
爲了讓全體德明人緬懷木麻黃樹，在新校園規劃之時，就精心設計了“校樹”——木麻黃的形象圖案。薪火相傳，希冀用木麻黃堅忍不拔的精神，激勵新一代德明人去不斷開創新的未來。
進入校園，經過笃行樓，進入正心樓，學校的未來畫卷赫然展開。在環形樓梯外側用中英文兩種文字書寫著德明政府中學的學校使命和學校願景。學校的願景是：堂正君子，社稷棟梁，學貫中西，兼容並蓄，心系祖國，放眼世界；學校的使命是：充分挖掘學生潛能，使他們成爲“關懷、服務、領導”社會的國民。
正是：生命符號木麻黃，精神滋養新德明。
2、墨香飄逸中華風
走遍德明政府中學各個角落，一個強烈的感受會在你的心底激蕩——在這裏，儒家思想無處不在。學校的校名、校徽、樓群的名稱，正心園的設計，走廊字畫的布置……，無不飄逸著濃厚的中國文化芳香。
德明的校名，蘊涵深刻的中國文化元素。一是學校舊址曾在德明路，校名取自德明路（Dunman Road）的音譯。二是其義取自中國儒家四書之一的《大學》“大學之道，在明明德”。德明的校名，一方面賦予曆史的元素，另一方面更賦予文化的深刻內涵。
德明的校徽是這樣的：校徽內“德明”兩字由篆字構成，由已故老校長、書法家陳人浩書寫。篆書爲中國兩千年前字體，含有源遠流長之義，象征德明之校風沿襲傳統、根基穩固。內中之紅色象征熱情、進取，外圈之藍色象征和平、高貴。校徽整體爲圓形，代表圓滿，象征大同世界之追求，其涵義取自中國五經之一《禮記》的“大同篇”：“大道之行也，天下爲公”。
德明政府中學的樓群名稱亦蘊含中華文化之要義。行政辦公樓，內有行政辦公室、主任辦公室、教師辦公室，取名“正心樓”，寓意是教育工作者要“思想意念持平公正，待人處世不偏不倚”，做到學高爲師、身正爲範；理化生學科實驗大樓取名“格致樓”，寓意是格物致知，探究科學、探究真理、探究規律；內設高中課室、厚德軒（語文特別課程室）等的兩棟樓群取名“集思樓”，寓意通過集思廣益，衆志成城，精益求精，再攀高峰；“涵美樓”，內有德明藝術中心、圖書館、美術室、舞蹈室、德馨園（雙文化室）等，寓意培養並提高學生的藝術鑒賞能力，啓發學生追求美好的生活，以積極向上的態度面對人生；內設初中課室、音樂學習中心的博學樓，內設初中課室以及研究科技前沿的分子科學實驗室、基礎科學實驗室、化學實驗室的慎思樓，設有室內體育健身場地、德明堂（禮堂）的笃行樓等，則是出自《禮記·中庸》的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，笃行之”。可以說，中華文化給這些用冰冷的鋼筋水泥鑄造的高樓大廈賦予了鮮活的靈性和曆史的血脈，用儒家思想精髓有機诠釋了新加坡教育“德、智、體、美、群”人才發展目標。
校園中央，是一塊圓形的草坪，名爲“正心園”，暗合儒家的“和諧”思想。園中三米高孔子塑像是校園最亮的景點，由一位功成名就的校友捐贈。慈眉善目的孔子面向校門，雙手作揖，颔首微笑，迎接師生和訪客。底座上镂刻著孔子《論語》中的名句：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”旁邊還有一塊石頭，刻著“修身”兩字。
德明政府中學的校園走廊，特色在于到處是孔子、孟子、老子的名言，還有“光陰有限，學問無窮”、“胸能容苦辣，足可履崎岖”等對聯以及中國古詩詞。置身德明校園，幾乎每一面牆壁都在用中國文化與你對話，仿佛將你帶入千百年前洋溢著書香飄逸的中國古書院。駐足其間，耳濡目染，人類美德的種子在心田慢慢發芽，潤物無聲。
3、無門檻的校長室
在新加坡的中小學，按照面積來講，一般都是教師辦公室最大、主任辦公室次之、校長辦公室最小，而且“校長室的門永遠是敞開的”，這已成爲新加坡教育界的獨特現象。這不僅是廉潔勤政的要求，更是“服務型領導”管理理念的充分體現。
德明政府中學的行政辦公室位于正心樓右側一層，門廳處有值班內勤負責收發文件、協調來客訪談，大廳爲行政書記員辦公場地，大廳的北側有面積狹小的校長室和副校長室。校長室內陳設簡單，普通的辦公桌的兩邊放置兩把椅子，便于校長與來訪者談話，普通的資料書櫃裏擺放著文件或是報刊，牆上張貼著反映校長志向情趣的名人名言。兩個校長室一牆之隔緊緊相連，便于商量工作、拉近心靈距離；“沒有門檻的校長室”，隨時向每一個師生員工開放，傳遞的是“關懷、服務、領導”的管理理念，使校長與員工的心變得沒有距離，貼的更近。
德明政府中學校長與師生員工的“零距離”體現在方方面面。在教師辦公室內配置喝茶室，供老師們在備課、上課之余短暫休息、臨時用餐。“以教師爲本”，讓教師倍感溫馨。著眼對教師專業長遠發展，學校在新校址校舍設計時，精心增設了一間讓教師“觀課”用的“實驗課室”，其作用是它能在不幹擾教師上課的情況下，透過一面巨鏡和收音設備，讓其他教師在隔壁課室“觀課”和討論。當時任學校校長的孫振炜說：“安排這樣一間‘實驗課室’，主要爲了讓教師互相觀摩和點評彼此的教學方式，從而提升教學水平。教師平常雖有分享教學，但只是口頭交流，很難體會教學的感覺和師生的互動，有了‘觀課’活動，可以很具體地讓教師掌握教學怎樣是好，怎樣還需要改進之道。”每個教師每年都有進入“實驗課室”的機會，讓自己的教學方式“在陽光下攤開”。
每年一次的教師考評，是新加坡校長們的主要工作。因爲最終考評結果不僅事關數額巨大的“花紅”獎勵，更關系教師個人的聲名，所以教師考評時時牽動著每一個領導和員工的心。爲確保考評能達到全面、客觀、真實，新加坡政府在制度上進行了嚴格規範，制度規定：除了對校長進行嚴格選拔、培訓考核外，校長考評的結論交教師本人審閱、簽名後才能生效；如果發生爭議，被考評教師有權向教育部提出上訴；教育部會派員調查，然後根據實際情況作出最終裁決。其實既然是考評，就難免夾雜個人的主觀因素，那麽如何最大限度地降低這種“感情因素”，則不僅是對校長能力的檢驗，更是對校長人格的大考驗。爲使評價公正、公平，德明政府中學的學校領導，主要從五個方面做足功課：一是積極營造正確的評估文化，營造出團結協作、奮發向上的團隊精神，讓大家樹立 “贏得‘花紅’，是因爲工作做得出色；沒有得到‘花紅’，只是說明工作做的還不夠更好”這樣的共識；二是規範操作評價規程，發揮學校董事會、校群督導的監督職能，確保優秀人才脫穎而出；三是努力創設各種平台以展示每個員工的個人業績，讓每個人的業績能爲大家所熟知；四是深入一線，全面了解每一個員工的“真實狀況”；五是真心幫助評估落後的員工。考評促進教師成長，考評促進學校提升，和諧共進成爲德明政府中學領導與員工人際關系的真實寫照。
（待續）