新加坡的教育工程，從20年前就開始動工了，直至今日，成爲了基礎教育的領先者。這個曆程做了很多的創新，其中這5件事更是關鍵。
1.教更少，把時間用來引導孩子主動學、用出知識
攤開新加坡近20年來的教育政策，從1997年開始的“思考型學校，學習型國家（Thinking School, Learning Nation）”，定調發展能力導向的教育，教育部和學校系統從那時開始減少課程內容。
2010年，新加坡再推出“21世紀技能”教育方針。除了延續原有培養批判性思考、自主學習的能力，更注重問題解決及與人溝通、合作的社交技能等。“因爲光是學習知識，已不足以應付充滿變動的世界。我們的下一代需要應用知識、甚至是創造知識的能力，”新加坡教育部課程司副總司長孫桭炜說。
2.教師檢視自己成爲習慣，評鑒比企業談績效更細致
談近年來國際教育評比的好成績，孫桭炜說：“像PISA、TIMSS這樣全盤式的教育評鑒，讓我們回頭審視，我們的教育是否走在對的方向上？我們的學生是否具備未來世界需要的能力？”比起“第幾名”，新加坡把眼光聚焦在：要怎麽做得更好？
新加坡課綱三年一小評、六年一總評，不斷維持教育競爭力；校長、老師也定期做評鑒，目的不是在“揪錯”，而是進步與調整的契機。
3.政府給課綱、教案，老師關鍵任務是讓學習變好玩
新加坡在推廣教育新方針的同時，教育部也提供老師們清楚的教學課綱和教案，讓老師備課方向更明確。
跨領域做課程創新的數學老師Siti Shofurah說：“在課程上做創新並不難，因爲老師們手上都握有教育部給的教學地圖，老師只要把心思放在‘怎麽教更好玩’上就好。”老師不需從頭開始創課，只要加入一點點改變元素，找到學科跟生活的連結，就能點燃孩子的學習動機。
4.師培不只講教學法，而是培養老師成爲“終身學習者”
新加坡師培目標明確：給老師站到浪頭上“沖浪”的技能。
光洋中學（Guangyang Secondary School），5個生物科的老師爲了帶學生們做“應用學習計劃”下的太陽能車，原本對程序設計一竅不通的5人，一切從零開始學起。“但因爲我們走過從不會到會的曆程，教學生時更知道他們哪裏會卡關跟怎麽協助他們克服問題。”生物老師陳德發坦言。新加坡的老師，本身就是最用功的“學習者”。
5.教學現場，比起“學知識”，更注重“如何學”
新加坡不僅培訓老師成爲“終身學習者”，老師們也在教育現場強調“應用式”和“主動式”學習。
新加坡國立大學附屬理工中學的物理老師林佳慧（Lim Jia Huei）說：“科學，不是拿來背誦或考試，而是培養孩子成爲解決問題、甚至問對問題的人。”她的物理課裏沒有課本，教材是生活隨處可見的音響、洗衣機的水管等，她說：“老師主要在做的就是，不斷的問他們‘爲什麽’，引導他們做更深層的思考。”