新加坡教育是沿襲英聯邦制，同時又引進西方先進的教學理念，做到兼具東方基礎教育，深具靈活性。它能照顧到每一名學生的學習能力、興趣、才智。作爲教育環節最重要的元素—教師，起著重要的作用。今天我們來了解一下新加坡這群可愛的不簡單的教師。
工作時長
新加坡教師每周工作46個小時，排名全球第七（日本排名全球第一，教師每周工作56小時）。低于五年前統計的48個小時，主要是因行政工作的減少，由于教育部通過科技應用減少行政工作取得的成效。
教師年齡
新加坡教師平均年齡爲38歲，全球教師平均年齡爲44歲。新加坡校長平均年齡50歲，全球校長平均年齡52歲。新加坡的教師中，教師是他們的第一職業的占71%，高于全球平均67%。反映了新加坡人對教育、育人的熱忱。
教師培訓
教師職前培訓比例：新加坡89％，全球平均79％；一年內參加過至少一項培訓的比例：新加坡98%，全球平均94%；入職5年或以下的教師同行指導比例：新加坡54％，全球平均22%。由此可見新加坡對教師專業發展與培訓的重視，包括對資淺教師的引導、設立專業學習群體等。
教學方式
新加坡國立教育學院作爲唯一的教師培訓基地。新加坡教師主要采用廣泛的教學法來培養學生的應用和自主學習。43％新加坡教師采用資訊科技教學；45％教師通過小組活動讓學生解決實際問題；76%的教師有信心能以多元的評估方法來了解學生的進展。
教師考核
新加坡政府自2005年全面推行績效管理制度，對基礎教育階段教師實行績效管理，取得了不錯的效果。
教育部爲教師提供教學、行政和教研三種職業發展選擇。EPMS對教師、行政管理人員和教研人員工作業績考評采用不同的指標，對不同層級的教師、行政管理人員和教研人員也提出不同的標准。這種分類別、分層次的考評有助于不同教職員工明確自己的工作目標和努力方向。教學、行政人員考評在學校進行，教研人員考評由教育部統一進行。
EPMS主要評估內容分“主要工作業績”和“能力”兩大部分。學校的主任和校長也會根據教師的個人總結評價教師，評價的結果分爲A 、B 、C 、D 四個等級。
新加坡非常注重每個學生綜合能力的發展，如果老師僅能完成課堂內規定的教學任務，很有可能被評爲C級。
重結果，也重過程
這樣的評價機制雖然令人緊張，但它是公平的，不用絕對的標准去評價教師，而是在每位教師自身實際情況的基礎上，看這個老師是否努力工作，是否爲學校作出了貢獻。公平的評價會使老師的付出有回報，從而調動老師的積極性，使學校工作形成良性循環。
新加坡中小學校長每年要進行校內自我評鑒，每年要向教育部提呈年度報告書。同樣，各科主任也要在每年年終、召集各科教師開會。
根據會考成績、平時測試成績等，進行學生學習困難問題評估，並寫出報告交給校長，再綜合擬定明年的全校行動計劃及工作計劃，如此各層環環相扣，構成一個嚴密的管理系統。
教師待遇
新加坡的老師，不分學科主次，不分小學、中學與大學，一律按照學位高低、職務高低和工作年限來劃分工資級別。校長與教師都持公務員身份，起薪、加薪與一般公務員基本一致。
教師的年薪由月薪、加薪和年終花紅三部分構成。月薪是固定的，加薪根據本國經濟情況而定，花紅根據個人考核結果來定。
教師的年薪5萬-10萬新幣，校長的年薪20萬新幣左右。
進修機會
新加坡實施“教師專業與個人發展配套”計劃，服務滿12年以上的教師，享有三個月的公休進修假期（教師領取全薪的情況下進修，可根據興趣選擇任何專業或技藝）。
此外，所有教師每年可報銷400-700新元的進修與發展費。教師可以利用這筆錢進行任何與學習有關的活動，包括購買電腦器材、訂閱擴大自己視野的報刊等。
