聖雅各堂幼稚園在三年前推出“學前教育實習中心”培訓模式，至今已指導122名實習教師。目前它有三名督導教師，包括一名華文督導教師。
隨著本地需要更多學前教育工作者來應付需求，職前培訓的素質更爲重要。聖雅各堂幼稚園三年前推出“學前教育實習中心”這個培訓模式，委任資深教師督導實習教師。這些教師不負責平時的教學，而是集中指導實習教師。
至今，聖雅各堂幼稚園（St James’ Church Kindergarten）在學前教育實習中心（Preschool Practicum Centre） 的模式下指導約122名實習教師。目前，幼稚園有三名督導教師，包括一名華文督導教師。校方去年增設華文督導教師的職位，以針對性地協助華文實習教師。
修讀學前教育課程的學生得完成特定實習時間，他們可自己選擇實習地點或由培訓機構分配。而學前教育中心委任專門的實習督導教師並不常見。
爲資深教師開拓職業發展
聖雅各堂幼稚園校長黎慧瑜受訪時指出，更系統化且集中督導的實習體驗對實習教師會起正面影響，有助于提升教師素質，校方計劃與學前教育培訓機構分享經驗。
“實習期是職前培訓的重要階段，這段期間不只在于培養技能，也塑造態度和熱忱等‘心件’，有助于協助實習教師畢業後長久在幼教領域發展。因此，應有專門的資深教師來照顧實習教師的學習需求。督導教師這個職位也爲資深教師開拓職業發展機會。”
在聖雅各堂幼稚園，實習教師有機會進行課例研究（lesson study），到課室觀摩教學，實踐所學。而督導教師會陪同實習教師到課室觀摩，並提供指導。
黎慧瑜相信，當局的資助有助于鼓勵業者投入更多資源爲實習教師提供針對性的指導。
聖雅各堂幼稚園三年前獲得連氏基金會資助，推出學前教育實習中心。
督導教師孫穎在聖雅各堂幼稚園教學約10年。孫穎認爲，轉爲督導教師後，她能幫助實習教師改進，協助培育人才，這也拓展了她的職業發展。
曾被孫穎指導的李文彥（29歲）畢業自新苗師範學院（SEED Insititute)，今年在聖雅各堂幼稚園當華文幼教教師。她認爲，實習時與孫穎定期的討論讓她能及時了解可改善的地方。
她舉例說，孫穎會給她意見，讓她了解如何更有效地與孩童溝通。督導教師也曾建議，課堂活動的設計不宜太複雜。“更針對性的督導，能讓實習教師有更大的信心”。
其他學前教育業者也反映給予實習教師協助的重要性。經營多家幼兒園的職總優兒學府發言人指出，去年有約200名實習教師到旗下的中心學習。他們可利用中心資源做作業和研究，並咨詢校長和資深導師。實習結束時，中心也會與他們總結所學。
伊頓幼兒學校校長何麗娟指出，每名實習教師會由一名資深教師督導，他們有機會觀摩教學，學習課程規劃等。
樂心兒（Skool4Kidz）發言人也指出，實習教師會由資深教師和校長督導。該學前中心平均每年接收20名實習教師，約九成在畢業後會加入中心當教師。
本地有約1萬6000名學前教育工作者，幼兒培育署的目標是在2020年或前，吸引多4000人投身學前教育工作。
躍大學前教育本科生 可到聖雅各堂幼稚園實習
今年開辦學前教育學士課程的新躍社科大學將與聖雅各堂幼稚園合作，安排一些學生到那裏實習。
此外，對于那些未有學前教育經驗的申請者，校方會先安排他們到一些托兒所和幼兒園跟班兩天，體驗學前教育中心的環境。聖雅各堂幼稚園是其中一所參與協作的幼兒園。
躍大學前教育課程高級講師林美瑩博士說：“我們希望讓申請者體驗長時間與幼童相處，幫他們更好地做出決定。”
她指出，校方也重視學生的實習體驗，認爲課堂學習與實踐要相互融合。聖雅各堂幼稚園有一套系統確保實習教師能獲得協助，因此她期待與該幼稚園合作。