近年來，與國際接軌，贏在起跑線上，已成爲國內許多中産家庭的選擇。西方教育已經越來越得到中國高收入家庭的認可。
于是低齡留學已經成爲了衆多家長的選擇之一，但是低齡留學也伴隨著一定的風險，譬如比如文化沖擊、心理健康、安全等。如果有一種方法可以把孩子留在身邊的同時，又可以較早的接觸西方的教育方式那不是更好？于是國際學校也就應運而生。
國內的國際學校
中國的國際學校泛指中國大陸地區（不包含港澳台地區）有合法辦學資質，全部或部分實施國際課程，以培養具有全球視野的人才爲主要目標的實體辦學機構。擁有一套獨立的教材體系。學校可僅開設包括小學、初中和高中的部分學段，亦可開設12年一貫制的全學段國際課程。
國內四種國際學校的類型
公立學校國際部：包括公立學校國際部、國際班和課程中心等，可招收非外籍人員的子女，公立國際學校占比極少。
民辦國際學校：包括民辦雙語學校、民辦學校國際部、國際班和課程中心等。
外籍人員子女學校：包括外籍人員子女學校和部分公立學校國際部，招生對象僅爲中國境內持有居留證件和外籍人員子女。
其他性質國際學校：包括大學/學院等高等教育機構，進修學校/學校全日制課設的國際高中或大學預科課程。
國內國際學校的特別之處
招生對象差異：外籍人員子女學校只能招收外籍學生，而民辦國際學校、公辦學校國際班既可以招收外籍學生，也可以招收國內學生，主要以國內學生爲主。
生源選拔差異：目前國內學生可以選擇民辦國際學校或公辦學校國際班，但由于公辦學校國際班一般學位較少（一所學校可能只開設1-3個班），同時背靠公辦名校品牌，所以錄取率低，生源質量較優。
受監管程度差異：外籍人員子女學校一般要求只能招收外籍學生，所以中國政府對于課程體系，授課內容監管較少；而民辦國際學校、公辦學校國際班課程則不能照搬國外課程，課程體系必須要開設語文、曆史、政治等科目，監管較嚴。
課程體系差異：AP在高中課程一直雖然在市場占據較高的位置，但A-Level課程更適合中國學生，所以民辦國際學校和公辦學校國際部中采用最爲廣泛，也有一部分學校高中采用IB DP課程體系，全IB課程體系（3-19歲）在外籍國際學校中占比相對領先。
中國國際學校大致提供6種國際課程分別是IB、A-Level、AP、中加、中奧、GAC這六種。
我想各位對于IB、A-Level以及AP已經十分熟悉了，下面立思辰留學給大家簡單介紹剩下的三種課程。
中加：中國的某些高中和加拿大某省的教育部合作，提供該省的高中課程。
中澳：中國的某些高中和澳大利亞某州的教育部門或獨立學習合作，提供澳大利亞某個州的高中課程。
GAC：全稱是Global Assessment Certificate,是ACT考試主辦方下屬公司擁有和開發的大學預備課程體系。
費用要求
公立學校國際部：北上粵蘇浙等地的公立學校國際部，通常以開設高中爲主。每年的平均學費通常在7-10萬之間，其中廣東省的公立學校國際部平均學費最高，達到9.5萬/年以上，其次是北京市，平均大概9萬/年。
民辦國際學校：北上粵蘇浙等地的民辦國際學校在小學、初中、高中不同階段呈現出不同的學費趨勢。小學階段：6萬/年-14萬/年；初中階段：7萬/年-14萬/年；高中階段：9萬/年-16萬/年。
外籍人員子女學校：此類學校通常會開K12全學段的國際課程，幼兒園階段平均學費大概15萬/年，小學階段平均學費大概18萬/年，初中階段平均學費大概20萬/年，高中階段平均學費大概22萬/年。幼兒園階段，上海外籍人員子女學校的平均學費基本屬于全國最高行列。而高中階段，北京外籍人員子女學校的平均學費則最高。
其他性質國際學校：此類學校大多脫離于體制內的學校，不提供高中階段的學籍，但因其提供的國際化課程和國外大學升學指導等配套服務，可以在某種程度上滿足那些在高等教育階段想要出國深造的孩子的需求。收費基本和民辦國際學校的收費標准一致。
入學要求
公立學校國際部：一般公立學校國際部只招收高中學生，要提前向目標學校確認學額，需要中考成績+學校組織的入學考試筆試+面試。入學要求嚴格，生源質量很好。
民辦國際學校：中外籍都招收，需要參加學校組織的入學考試筆試+面試。有的學校要求家長面試，從學生自身條件到家庭教育理念都要求匹配，大概有5%的錄取率。
外籍人員子女學校：這類學校屬于真正意義的國際學校，但是不招中國籍學生。即使是持有外籍護照的中國學生，也需要參加入學考試。
其他性質國際學校：無特殊的入學要求，一般需要參加入學測試，主要是檢測英語水平。
新加坡的國際學校
新加坡國際學校的概況
新加坡開設的國際學校衆多，隨著越來越多的新移民以及大批海外公司引進人才進入新加坡後，第三方國家建校的國際學校就收到了熱烈的歡迎。
這一類國際學校，許多都有幾十年的辦學曆史，教學、師資隊伍管理水平非常高。
新加坡的國際學校主要面向外籍人士，未經教育部許可，1年級及以上的當地學生不得就讀國際學校。當地學生獲准入學國際學校的最常見原因是他/她已經在海外學校學習多年。
但是，當地學生就讀國際幼兒園無需政府許可，不過許多國際幼兒園選擇不接受當地學生，因爲這些學生在1年級以後可能就無法繼續在該國際學校上學。
因爲有了這樣的規定，所以新加坡國際學校的大部分學生都是國際學生。
三所“本土”國際學校（英華國際學校、華中國際學校、聖若瑟國際學校 ）情況稍有不同。
這幾所學校積極響應政府倡導的雙語教育和國民教育政策，因此可以招收本國學生，國際學生的比例大約在30-50%。
新加坡國際學校分類
本地源流國際學校
以招收本國學生爲主，占比大概在50%以上，主要開設初中和高中課程。其他學生來自東南亞國家的居多，越南、韓國、日本、中國等。
外國源流國際學校
學生來自世界各地，非常多元化，甚至一個學校有來自多達105個國家的學生，大部分是爲了駐紮海外的跨國公司的高管家庭、外交官官子女、希望子女接受西方教育的高收入家庭提供教育服務。
大多數此類國際學校，擁有權威的國際學校認證機構的資質認證。這些權威的機構包括： CIS、AdvancED、MSA、NEASC、WASC、BSO和COBIS等。
新加坡國際學校特殊之處
招生對象差異
本地源流國際學校以招收本地參加PSLE考試的學生爲主。外國源流國際學校基本不接收本地人，招收學生來自世界各地，越小衆的國家越喜歡，招生會考慮學生群體多樣化、男女比例和學生綜合背景。
生源選拔差異
申請本地源流國際學校的外籍學生需要參加入學考試，學校更注重傳統學術和成績。
外國源流國際學校更注重學生的全面發展，尤其是年齡越小的時候，認爲學生的可塑性越強，甚至不需要參加入學考試，只需要簡單的面試。
受監管程度差異
外國源流的國際學校必須在政府注冊，獲得許可後才能提供教育課程，且要有Edutrust（有一些學校獲得政府豁免）才能辦理學生簽證，且強制學校給學生的學費上保險。本地源流國際學校要求略低。
課程體系差異
本地源流國際學校通常只有初中和高中，初中前兩年以基礎課程爲主，後兩年是IGCSE課程，高中兩年是IB DP課程。
外國源流國際學校有英式、美式、IB體系的國際學校，不盡相同，絕大部分學校是K12一貫制學校，接收3-19歲的學生，甚至有的學校接受18個月大的學生，主要以IB體系爲主。
新加坡國際學校介紹
本地源流國際學校
英華國際學校、華中國際學校、聖若瑟國際學校。
外國源流國際學校
一階梯：東南亞世界聯合書院、德威國際學校、東陵信托國際學校、美國國際學校等。
二階梯：加拿大國際學校、澳洲國際學校、美國斯坦福國際學校、萊仕國際學校、GEMS國際學校、新加坡國際學校、海外家庭國際學校等。
特定語言或宗教的國際學校
新加坡德國歐洲學校有德語課程，新加坡唯一一所培養歐洲語言、文化和傳統的國際學校、新加坡法國國際學校（幼兒園到高中遵循法國教育部的法國課程設置）、新加坡國際社區學校（學生都是基督徒）等。
新加坡國際學校學費狀況
本地源流國際學校
初中階段：15萬人民幣/年左右，高中階段：17萬人民幣/年左右。
外國源流國際學校
幼兒園階段：10-15萬人民幣/年不等（幼兒園有全天班和半天班，有3/4/5天課可選）
小學階段G1-G6：15萬-20萬人民幣/年不等
中學階段G7-G12：20萬-22萬人民幣/年不等
（一二階梯國際學校因學校規模大小而收費略有不同）
新加坡學校入學考試要求
考試科目：本地源流國際學校一般是考英文和數學，面試，高中階段考科學。
外國源流國際學校一般以考英文筆試和面試爲主，有的會含有少量邏輯思維題。
具體考試時間和考試形式需要實時和學校溝通，因爲國際學校都是自主招生，有隨機性和易變性。
新加坡國際學校與中國國際學校的差異
課程的銜接性
其實，不少中國父母將孩子送去國際學校的初衷，是希望孩子從幼兒園到高中的全套國際化教育，高中結束後出國讀大學。
可是2017年教育部推出的一項新規定：義務教育中、小學階段，必須完成國家設定的課程和課時，而且規定的課程必須用中文授課。這完全就和父母們一開始的初衷是相悖的！
如果中小學接受的是國內的義務教育，那麽之後的國際課程的銜接性就會很成問題！
而新加坡的國際學校卻根本不存在銜接性的問題，上文中也提到過，新加坡的國際學校提供的是從幼兒園到高中一整套的學習方式！讓孩子從小到大接受國際化的教育!
師資質量
國內還有一處硬傷無法彌補的是，國內國際學校的老師一般爲外教和歸國的留學生，其中大部分是歸國的留學生。
歸根結底還是受國內的教育影響更大一些，國內目前也沒有這方面的專業的教師資質認證，所以國際學校的師資也是良莠不齊,無法保證教學質量！
而在新加坡，情況則是截然相反，新加坡國際學校的高層管理人員通常是非常國際化的，大部分來自于母語爲英語的國家。
大多數教師來自于母語爲英語的國家。還有一些教師，尤其是語言類的教師，可能是來自于所教授語言的國家。
針對于不同年齡階段的學生，國際學校會采用不同的教育方式，因材施教。總之新加坡國際學校希望用最大限度地挖掘和培養學生在多個領域的潛力。
外教流動性
國內國際學校外教流動性非常大，基本1-2年換一撥新老師，這就造成老師對中國學生缺乏了解，對中國也缺乏了解。很多外教僅僅在中國待幾個月感受一下中國的文化就走了。
另外，一些國際學校所雇傭的外教根本不具備執教的資格和水准，教學質量也沒有保障，因爲中國的工資水平也不高，據調查顯示：90%以上的老師覺得工資偏低。
新加坡國際學校的老師在職時間至少三五年以上，大多來自英美澳加等國家，多數老師擁有多個學位或研究生以上學曆。
澳洲國際學校老師在職時間平均5.8年，東南亞世界聯合書院老師在職時間平均超過8年。
美國國際學校學生學費的70%用來招聘優秀的老師，他們不僅懂得因材施教並且都具備國際教學資格和經驗，所有的教師都會按時接受拓展進修培訓，以確保教育理念和水准一直處于國際的最前沿。
教育質量
國內目前有超過千所國際學校，質量良莠不齊，很少會向這些權威的國際學校認證機構申請資質認證，同時國內的國際課程主要集中在高中階段。
在同一學校，無論公辦還是民辦，根據自己學校的需求和建校宗旨，可以存在幾種不同的國際課程班，例如IB課程、AP課程等。
新加坡的國際學校大概有30所左右，K12一貫制全IB體系，並且都是IB文憑組織授權的。大多數外籍國際學校，擁有權威的國際學校認證機構的資質認證。
新加坡國際學校很重視全面教育，這一點從學校對藝術、體育和其他“課外”活動的重視程度，就可以看出來。
而國內國際學校往往更注重傳統的學術課程和成績，對其他方面的重視程度要低很多。
2019年IB平均分中國34.16分，新加坡34.48分（僅限于2019年5月的考試），全球平均分29.62分。
從新加坡國際學校畢業的學生除了成功進入新加坡本地著名公立大學外，還有大量學生順利進入享譽全球的世界級高等學府。
課外活動
國際學校的課外活動一項都比較豐富，但是國內的國際學校對學生的志願者活動以及體育活動這方面並沒有硬性規定，並且資源相對比較匮乏！
而新加坡國際學校除了日常豐富的課外活動外，還要求所有年級的學生必須做志願者活動以及參加體育運動，並且會和畢業挂鈎！學校也會提供更多的資源和平台來幫助學生們！
語言環境
中國優質的國際學校有國籍和身份限制，入學難，一般這種國際學校的學生來自三四十個國家。
一般的民辦國際學校學生大部分都來自國內各個城市，以中國學生居多，幾乎是全中文的語言環境，甚至學生要求老師用中文授課。
新加坡的國際學校學生來自世界各地，一般國際學校有五六十個國家的學生，最多的有105個國家的學生，追求學生群體的多樣化，尊重各國文化習俗，包容性強，全英文的語言環境，同時很多國際學校開設中文課程作爲第二外語。中國學生的比例在5%-15%.
讓孩子接觸到世界各地的文化，享受真正國際化的教育。新加坡的雙語教育也會給孩子很好的語言環境。
學費
國內國際學校初高中階段差不多10-15萬人民幣/年左右，還需要參加各種課外補習班，各種付費的課外活動，部分費用昂貴，隱形消費比較多。
新加坡國際學校學費大概20萬人民幣/年左右，一年有一兩次的外出遠足的活動，需要付費，其余的基本無隱形消費。
在中國，當地國際學校的學費通常和外籍國際學校一樣高，甚至比外籍國際學校還要高。
造成這一現象的主要原因有兩點：一是，當地家庭對國際教育的巨大需求；二是，法律禁止當地學生進入外國國際學校。
要求嚴苛
並且，國內的國際學校，入學條件嚴苛，不光要求學生參加選拔考試，一些學校門檻更是五花八門，對學生身份、家庭等情況還會做出要求。
有的國際學校要求孩子持有外國護照或綠卡，同時要求父母至少有一方有外國護照，有錢有外籍，還不是進入國際學校的全部門檻，還包括孩子的英文水平和家長的空閑時間。
新加坡國際學校一般幼兒園小學三四年級階段不需要參加入學考試，有名額的情況下，直接申請入學。一階梯的國際學校要求稍微高一些，會要求學生測試和面試，但是成績不是入學的唯一標准。
升學途徑
國內國際學校學生的情況各不相同。有一些學校，很多學生在中國以外的國家上大學。而另一些學校，可能大部分學生選擇進入中國的大學。
新加坡國際學校的絕大多數學生，都會選擇國際學校所在國之外的其他國家就讀大學，其中大多數學生會選擇去母語爲英語的國家就讀。
新加坡國際學校留學適用人群
對于家庭的要求：
有一定經濟基礎，且想要孩子接受純真的國際教育的家庭。
想進入中國的外籍人員子女學校就讀，但是不符合申請條件的家庭。
希望孩子能夠全面綜合發展的家庭。
對于學生本身的要求：
學習基礎
必須要有基本的識數能力和讀寫能力，不然在語言理解和數學邏輯分析上都會有問題，不管是何種國際課程，都無法完成。
技能角度
獨立研究的能力是必須的。這也是IB learner profile中強調的特質。比如你今天遇到一個課題，你要知道依靠怎樣的研究技能去解決。
學習態度
自我管理包括的時間管理不用多說，學生一定要積極主動，不能是老師安排學生做什麽。必須是學生了解了自己的弱點，然後想辦法去解決。