這是國立教育學院首次與其他國家合作，爲對方量身設計教學資源。國立教育學院會與澳洲教育機構合作，針對當地五年級至七年級生開發模型教學教材，並希望從當地教師給予的反饋，探討模型教學法可改進的部分。
胡潔梅 報道
我國數學教育使用多年的模型教學法向來受其他國家關注，曾被英美等國的學校引用。新加坡國立教育學院應澳大利亞教育機構邀請展開協作，爲澳洲數學教師開發適合當地學生的教案和教材，引導他們把模型教學法融入數學課。
與澳洲理學院（Australian Academy of Science）、澳洲數學教師協會展開的合作項目獲得澳洲教育與培訓部門資助約9萬9200新元，用來開發教學資源，針對當地的五年級（相等于小五）至七年級生（相等于中一）。
國立教育學院也希望通過這個協作項目，從當地教師的反饋汲取學習點，探討模型教學法（model approach）或可改進的部分。
1980年代在本地開發的模型教學法是以繪模型方式，讓學生容易理解抽象概念，用來解答數學題，1990年代在本地小學被廣泛采用。
澳大利亞理學院的數學探索特別課題部門主任思泰希（Kaye Stacey）教授去年9月聯系院方，想借助新加坡在這方面的心得爲當地教師設計模型教學法的教材。該機構目前正爲教師開發不同的數學教學資源，模型教學法是其中一項。
這是國立教育學院首次與其他國家展開這類合作，爲對方量身設計教學資源。領導項目的國立教育學院李彥虎副教授指出，他連同數學與數學教育學部另四名同事在了解澳洲數學課程內容後，會根據三個單元，各設計八堂課的教學配套，包括教案、簡報、教學資源等。三個單元分別是模型教數學的基本介紹、如何利用模型解題，以及如何利用模型教學法過渡到代數（Algebra）概念。
李彥虎說：“我們的目的不僅是把模型教學法照搬到其他國家，而是研究如何將它融入當地課程。不同國家學生學習的內容和進度不同、語境各異，我們在設計數學題和例子時都有所考慮。”
他舉例說，澳洲學生在七年級時學代數，他們設計的其中一個單元就針對這個課題。一些地方如美國的學校可能會把本地教學法照搬到課室應用，但有時因不了解背後原理，成效可能有落差。
教學配套預計明年初完成
李彥虎與團隊已爲澳方設計其中一個單元的教材，下周會到澳洲與已試用教材的五六所學校交流，觀摩教學並收集反饋，爲還在開發的教材做調整。三個單元共20多堂課的教學配套預計明年初會提呈給澳洲理學院，對方會上載到相關網站供教師下載使用。教育學院預計明年中也會向更多澳洲教師收集反饋。
針對合作對本地教育的意義，李彥虎認爲，即便我國在國際排名中有出色表現，但不表示可安于現狀。“如果說我們已經達到99分的程度，是否可想想如何前進到99.5分？其中一個方式就是客觀地審視自己的教學法，看當中是否有進步空間，這項合作讓我們能比較其他國家的課程，也重新檢驗自己的教學法，並從那些未接觸這個教學模式的教育工作者反饋中，探討還能改進的地方。”
新加坡在去年底公布的國際學生測試項目（PISA）、國際數學與科學趨勢研究（TIMSS）都名列前茅，引起國際關注。
思泰希通過電郵答複時說，該機構早在多年前就對新加坡的模型教學法有興趣，許多國家也采用類似方式教數學，但新加坡把模型教學法發展得特別完善，形象化地呈現數學概念，是教解題的靈活方式。澳方預計要培訓200多名教師嘗試創新教學法，其中包括模型教學。模型教學會先在南澳與維多利亞省試行，之後教材會開放給澳洲各區有興趣的教育工作者采用。