新加坡，一個華人建立的國家，有著占比75%的華人族群，可是這些華人族群卻鮮少說中文，日常生活中他們更願意使用英文交流。

在2019年舉辦的“華文運動40周年”活動現場，新加坡總理李顯龍就曾公布過這樣的數據，華人家庭中說中文的比例正在逐年下降，從建國初的70%，到現在不足30%。

在建國之初，新加坡總理李光耀卻在第一時間宣布廢除漢語，將英語定爲官方通用語言。

近60年的時間，在新加坡政府的努力下，如今的華族家庭特別是年青一代，已經不習慣講華文了。

新加坡距離華文越來越遠，看似黃種人，其文化越來越西方化。然而李光耀卻解釋：“通過英語跟外界強國取得交流，才能快速崛起。”

毫無疑問，新加坡並沒有選擇傳統的華人文化，而是選擇了國家利益。

一、新加坡的無奈

回顧新加坡曆史，就會發現有個繞不開的國家——馬來西亞。

從馬來亞王國，到英屬新加坡，再到日據時期和後來的馬來西亞聯邦的新加坡州，新加坡一直是作爲附屬的地區出現。雖然擁有重要港口馬六甲海峽，卻也不能擺脫地緣政治的棋子身份。

除華族外，新加坡還有14%的馬來族、8.4%的印度族，和2.4%的其他種族。

時至今日，這樣的人口結構都沒有太大變化。

自1965年李光耀因反對馬來亞聯邦以馬來人至上的國策，被踢出聯邦自謀生路後，新加坡對外一直是以“多元種族文化和諧共生”的正面形象出現，同每個弱小國家求生存一樣，新加坡需要依靠國際貿易和左右逢源、長袖善舞的政治國策。

建國之初，彈丸之地新加坡，國庫空虛、兵力不足，沒有自然資源，沒有純淨水源，很多物資都要依賴馬來西亞進口。

由此地理位置可見，當時的新加坡雖然是華人國家，卻處于伊斯蘭文化包圍的狀態下，如果不快速融入西方陣營，尋找歐美經濟實力做依靠，那麽很容易再度被周邊國家觊觎。

作爲領導人，李光耀清楚新加坡的國土面積狹小，資源匮乏，只能依靠外部力量發展。

他化身推銷員先是去美國以良好的營商條件遊說了大企業入駐，將新加坡打造成作爲轉口貿易和代加工基地，招募重用歸國留學生，並設立高額獎學金資助優秀青年去發達國家學習深造。

此舉帶來的發展讓所有人始料未及，如今新加坡擁有全球首屈一指的航運、貿易、金融、教育中心。

每年有一半的海上貿易是從新加坡旁的馬六甲海峽通過，其港口擁有五億噸的貨運吞吐量。以城市而言，新加坡經濟實力排名全球第六，人均gdp排名第二，僅次于紐約。

二、語言環境

數典忘祖，這是對新加坡去華語進程最貼切的形容。

身爲華人可以允許雙語文化存在，絕對不能去了語言的根。

從自治到獨立前的這一段時間，新加坡雙語教育並不嚴格,充其量是混合學校制，在同一學校開設不同的母語班,使用英文作爲第一語言，華語班使用華文、馬來語班使用馬來文、印度語班使用泰米爾文,各族學生可以自願選修其它母語課程,母語僅作爲一個學習科目推廣。

在新加坡華人移民中，先祖大部分來自于中國的廣東、福建兩省。早期新加坡以粵語和閩南語爲主，而來自兩省的居民多各自爲政，生活在自己的社群之中。那時沒有人們普通話的概念，最早推出的全國普及官話，也因爲僅限于上流階層學習而陷入無力推廣的尴尬。

新加坡建國之初，李光耀爲打破語言屏障，減少方言引起的華人內部爭鬥而采取了消滅方言的強硬措施，一度讓精彩紛雜的方言節目從電台、電視台中下架。

不僅如此，李光耀還“以身作則”,將說了二十年的福建話放下，轉而改說英文。

他認爲，方言有著很大的局限性，會阻礙新加坡的發展，甚至還會因爲方言的親切感引發人與人之間的糾紛，這很不明智，他不能爲了保住政治資本而放任新加坡不管。

20世紀60年代，我國正處于文革期間，很多東南亞國家怕本國內部有共産黨背景華人，怕他們如抗日戰爭年間那樣愛國，更怕他們與中國來往密切，于是展開一系列打壓華僑的行動。

新加坡主要以華人爲主，這引起周邊國家忌憚、警惕，特別是馬來西亞和印度尼西亞，他們以強悍的武力威脅著新加坡的國家安全。

當時的馬來西亞也是華人占多數的國家之一，馬來人擁有至高無上的特權，哪怕國家財政收入有九成賴于華族貢獻，也要使用非常手段打壓排斥華族。

印尼的蘇加諾政府也把印尼公民分爲原住民和非原住民兩個團體，頒布的法令全是維護原住民的經濟、政治利益，將華人的産業盡數握在政府手中。1965年“九三零”事件後，當地反華排華嚴重，數以萬計的華僑被監禁殺害。

與此同時，菲律賓嚴厲限制華僑入籍和中國移民入境；泰國發動經濟制裁，通過立法限制華僑經商；越南開始大規模驅趕華僑，一度造成幾十萬華僑難民流離失所；柬埔寨和老撾也效仿越南驅趕國內華僑。

在這樣嚴峻的地緣政治格局下，新加坡處理內政外務，不得不小心謹慎、步步爲營。

他們迅速與中國撇清關系，多次強調新加坡和中國沒有本質聯系。並且加快國內英語學校的建設速度，減少華文學校的出現。

立化中學、德明中學、華僑中學、中正中學總校、公教中學、聖尼各拉女中、南洋女中、海星中學和聖公中學這些盛極一時的華文學校相繼關閉。

1980年3月7日，新加坡唯一一所由華人創立、用華文授課的南洋大學收到李光耀的信函，信中列舉了南洋大學的困境與弊端，給出的解決方案是與新大合並。

當年8月16日，南洋大學舉行第21屆畢業典禮，送走最後一批學子後，被迫關閉。

1986年最後一家華文小學“新民小學”無奈關閉。

三、雙語教學

李光耀的“清除中文”計劃“完美落幕”。

新加坡從建國之初推行的雙語教學確實爲政治穩定、經濟發展、處理族群關系、建立國家意識作出了貢獻，並且短時間內就突破了小國寡民的眼界，並入國際軌道。

作爲多元主義國家，學校教育采用雙語本無可厚非，但因爲政治原因就迫使一個民族忘其根本，這未免矯枉過正，沒有了根的民族，猶如枯樹刷綠漆，看起來翠綠鮮嫩，其實毫無生命力可言。

將英文作爲第一語言長大的新加坡孩子，對中文沒有任何感情可言，甚至會因爲讀、說繁瑣而拒絕學習中文，老一輩人的鄉愁在新一代的華族後裔看來多余且可笑。

而雙語教學，也在名存實亡中任由弱勢華文一再萎縮，直至枯竭。

真正讓新加當局改變態度要從1979年開始說起，這是中國邁入改革開放的新紀元，善于把握國際風向的李光耀看准了中國的發展潛力，又開始在國內大肆推行華語教學計劃。

他先是要求公務人員在辦理業務時講話文與華族民衆交流，後改革媒體播放語言，曾經禁止使用的華文再次走入銀幕，並且打造純華語頻道推廣華文。

這樣拔苗助長的後果是，催生了新的語種“新加坡華語”。其間混合了馬來語、華族方言、英語等只適合存在于新加坡的本土華語。

對于這樣的語言，李光耀感到憂心：外面需要的是一種能夠跟中國大陸、香港、台灣、甚至外籍華人都能交流的語言，而不是只有新加坡人才懂得暗語，這樣的標新立異對國家發展沒有任何幫助。

圖中翻譯：我認爲華語很重要，因爲中國在崛起！

可即便是這樣的“暗語”，在接受過英語洗禮的年輕人中也很難推廣，以英語爲主長大家庭的孩子，早就將歐美文化的教育根基紮在族群之中，他們不喜歡講華文、不喜歡學華文，對待說華文的人也不友好。

英文普及教育早就讓新一代新加坡華裔享受到便捷，如今再次推廣華文，而這種把根留住的傳承，並非發自內心，這裏面而是摻雜了更多利益的成分。