在教育界擁有超過20年經驗的西瓦·庫馬裏博士也指出，在迅速變化、職業性質不斷改變的世界裏，孩子需要的是多方位教育，以培養他們應對變換的能力。
良好的教育系統應著重于學生的全面發展，不應單憑學業成績來衡量學生的內在價值。
在教育界擁有超過20年經驗的國際文憑（International Baccalaureate，簡稱IB）主席西瓦·庫馬裏博士（Siva Kumari，58歲），多年來秉持著上述信念辦教育。在IB今年步入50周年之際，西瓦與《聯合早報》分享她多年來對教育的觀察，以及IB這些年如何跟隨時代演變。
單一教學法不合時宜
2009年，西瓦曾以IB亞太區域總監的身份在新加坡旅居一年，有機會接觸和了解我國的教育體系。近10年後的今天，她觀察到新加坡似乎已逐漸擺脫對學業成績的過度重視，轉而把更多重心放在培養學生的創意思維。
西瓦認爲，教育的關鍵在于培養各方面取得平衡的個人。
“任何強調僅以分數來評估孩子能力的教育系統，等于在幫倒忙，我個人認爲那是非常糟糕的。孩子在任何時候，都不應該僅以分數來評估他們的表現。”
她指出，在迅速變化、職業性質不斷改變的世界裏，孩子需要的是多方位教育，以培養他們應對變換的能力。
“在我的成長歲月裏，醫生、工程師等職業是人人以爲最能賺錢的，所以大家都一窩蜂地跑去做這些職業。如今科技和互聯網開創了新時代，很多我們之前以爲辦不到的事情，現在都能做到了。”
“因此單純依賴分數來評估孩子能力的單一化教學法已不可行。孩子或許能在數學考試中考到滿分，但他是否有時間進行創意思考？孩子就算在數學考試中只考到75分，不代表他只有75％的能力。如果我們能擺脫這種思維，相信孩子會更快樂，以及能對社會付出更多，家長應該也會快樂許多。”
在課程中融入多元文化 IB教育原則50年不變
過去50年來，IB便著重于提供全能教育，培養學生多方面的潛能。IB誕生于二戰之後的1968年，當時的創辦團體深刻體會到族群之間的不信任和誤解導致二戰的發生，因此下定決心要在課程中融入多元文化的教育原則。
50年後的今天，西瓦認爲IB的初衷和原則始終不變，即便時代改變也能與時並進。
她說：“我們要培養的是無論在世界任何地方，都能自力更生、擁有受聘力和擁有自信發言的學生。我們相信重要的不僅是培養孩子的學術和思考能力，也必須培養孩子獨立發展和生存的能力。”
與此同時，西瓦也強調了解異族文化的重要性是永恒不變的。
“我們認爲孩子必須先了解自己的文化，才能懂得欣賞他人的文化，以及理解他人的思考方式。”IB課程因此規定所有學生必須修讀第二門語言，以便從語言接觸另一個文化。
西瓦說：“當你學習一門語言，也是在學習相關的文化。當孩子以兩三種語言思考時，他們的腦部活動和平時不同，因此我們鼓勵學生修讀來自世界各地的文學，接觸不同文化和盡可能欣賞這些文化。”
配合50周年，IB于今年3月25日推出嶄新的網絡平台，讓世界各地的IB和非IB教育工作者分享教學資源、最佳教學方式等，以互相學習。
西瓦說：“我們相信優質的教學材料應該開放給越多學校、老師和學生使用越好，無論他們學習或教導的是什麽科目，或來自什麽社會經濟背景。相信新平台將爲世界各地的老師和學生帶來許多好處。”