小班制不一定能取得最佳教學成效，成效最終取決于教師的素質。因此教育部不會強制所有學校采用小班制，而是讓校方根據教學情況調整班級大小，以保持教學靈活度。
多名議員昨天在國會上針對教育的動議發言時，籲請政府考慮采取小班制，以減輕教師的負擔，讓他們有更多精力幫助個別學生發揮潛能。
教育部長王乙康對此作出回應時指出，一些學校已爲較弱的學生采取小班制。政府也已爲專才學校和普通源流學生投入更多資源，壯大教師團隊。
在裕峰中學、雲錦中學、北爍學校和聖升明徑學校這四所專才學校，班級大小一般爲20人，40人的班級則有兩名教師。在其他學校，許多普通（工藝）源流班級也采用類似的班級規模。
王乙康強調，盡管這些學校已采用小班制，但教育部在推行小班制方面，仍采取謹慎態度。因爲小班制不一定會帶來更好的教學成果，其他因素，如教師的素質和校長的領導也是小班制的成敗因素。
他舉例說，美國研究員2011年間曾針對當地的小班制進行研究，結果顯示小班制並沒有顯著改善學生的成績。
這可能是因爲小班制導致學校必須聘請更多教師，而許多新聘的教師缺乏教學經驗，影響了教學成果。反之，以色列一項研究顯示，在希伯來語課堂中，班級越大教學成果反而越好。
王乙康也分享了早前到芬蘭和當地教師進行交流時得到的反饋。
他說：“當地教師甯可不要（政府的）硬性規定。只要政府爲學校提供教學資源，讓校方靈活地爲不同的學生和科目制定班級大小。這些都是新加坡已經實行的措施。”