投入更多時間學習，學習成效卻未必會相應增加。
教育部長王乙康以2015年國際學生評估項目（PISA）的數據爲例指出，學生投入更多時間學習科學未必能取得更好的成效。學生每周平均學習時間超過44小時的國家，學生的表現分數開始下滑。每周學習時間達到60個小時，分數更低。但慶幸的是，新加坡學生比起好幾個國家的學生花更多時間學習，但分數仍相對地高，因此他相信我國可減少不必要的“努力的通脹”（effort inflation），與此同時，仍可取得一樣好或更好的學習成效。
騰出准備考試的時間來培養學生其他方面的學習將讓學生獲益。但教師要避免利用這些時間讓學生進行其他練習和操練，而是進行更有效的教學。“但我們要小心，勿矯枉過正，而影響教育制度的嚴格要求。”
他以日本1990年代推行“悠閑”（Yutori）教育的經驗爲借鑒說，日本當時的目的是減少“死記硬背”，培養學生的創意和軟技能，結果卻適得其反。學生的表現退步，也擔心無法應付大學入學考試，家長也更焦慮。實行五年後，政府恢複之前的課程與教學時數。這顯示盡管推行調整的本意是好的，但因被視爲太極端的做法而不成功。