明年起，全國所有四年級至六年級的小學生必須在學校參加編碼增益課程，但本地已有學校走在編碼教育前頭。
樂賽學校一群小學生從不認爲學習編碼是枯燥的，反而將它視爲比看YouTube還有趣的“娛樂項目”。
從一無所知到動手創作實際作品，孩子們的知識基礎僅建立在10小時的編碼課程上，其余全靠他們自動自發的研究與摸索。
王博和（11歲）、卓楚勳（10歲）、王學恩（11歲）和謝福誠（10歲）四名小五生日前接受采訪前，忙著商討如何改善手中的編碼項目。
他們的作品還有一些瑕疵，例如卓楚勳與王博和爲工作繁忙的人設計的自動餵魚設備，在演示時突然沒有反應；王學恩和謝福誠的提醒澆水系統在監測到植物濕度低于50時，警示燈卻沒有亮起。不過，這些瑕疵絲毫不影響他們向記者介紹他們的作品，反而覺得非常自豪。
他們從小四起學習以圖形代替編碼語言的口袋微型電腦Micro:bit，再從今年6月起以兩人一組合作，從周邊生活尋找靈感，結合學習到的編碼知識，試著去創造能解決實際問題的智能作品。
有的學生請教有編碼背景的家人，更多是自己到谷歌找答案，甚至課余時間也上網自學。
卓楚勳說：“一開始完全不知道編碼是什麽，很難懂又常常錯，害怕了一段時間。”
直到他們開始用Micro:bit設計程序，接受了程序指令的引擎又讓器具動起來，卓楚勳突然意識到原來編碼是有意義的。
學校體育部主任阿末祖裏（Ahmad Zohri bin Bakri，46歲）解釋：“起初發現學生學了之後沒有辦法實踐，于是就將編碼和體育課結合，讓學生設計計步器，記錄每天活動的強度，同時強身健體。每個班級也有‘計步挑戰’，大家就更積極參與了。”
2017年，樂賽學校小四生開始學習編碼，共有10班，每班40人。平日課堂由專職的資訊科技教員授課，一名教師協助。假期時，同學可通過網絡論壇學習。
學校科技部主任周安盛（38歲）介紹，全校約160名教職員工也接受了培訓，確保每個人對編碼都有基本認識。
小四時，學生們會上兩節各一小時的課，小五總課時延長到八小時。從小五開始，編碼和數學課程結合，目的是通過做專題作業，解決實際生活問題。
周安盛強調，編碼不是什麽“天書”，“基礎的Micro:bit入門只需兩小時”。編碼課占用的是科目課程規定內的時間，不是課外活動，絕不給學生增加負擔。
阿末祖裏認爲，小學生學習編碼的過程，也是從科技消費者變成創造者的過程。
教師們也欣喜地看到學生們主動在課余甚至放學後，到學校專爲科技數碼課程設置的創客空間討論小組作品，或請教教師。
那些對編碼全無興趣的學生怎麽辦呢？周安盛坦承，這部分的人數占年級總數的一成到兩成。“這些同學普遍反映要自行設計作品有相當難度。我們總結了過往的經驗，從明年起，給他們一個明確的目標，制作一個糖果機，再根據情況繼續調整。最終目的還是讓學生通過編碼學習其中的邏輯等知識，爲日後做好准備。”