科目編班制讓學生在沒有標簽的束縛下依據各自步伐學習，與同學建立友誼。教育部長兼財政部第二部長黃循財指出，支持每名孩子的學習需要正是我國教育制度致力于達到的宗旨。
黃循財上周接掌教育部後開始走訪學校，前天參觀立德中學（Riverside Secondary）這所全面試行科目編班制的學校，並分享他的觀察與看法。
共有28所中學從今年起全面試行科目編班制，讓中一級任班不以快捷、普通學術或普通工藝源流區分。同班學生一起上品格與公民教育、體育等共同課，並依各自不同的學習程度“分班”上英文、數理等學術科。
黃循財昨天在面簿貼文指出，他很欣慰師生給予計劃積極的反饋。一名立德中學教師透露，今年初當疫情未在本地暴發時，學生參加了爲期一周的迎新活動，從中所建立的友誼也延伸到課堂學習。
他寫道：“個別科目較強的學生，會向學習較弱的學生伸出援手。每名學生依自己的步伐學習，沒有標簽束縛……這正是我們希望在所有學校達成的，一個能支持每名孩子學習需要的教育制度。”
黃循財上周四在發給教育工作者的信函中也指出，近年來推動的教育改革反映人們意識到，孩子不應被他們的學業成績定義。
“教育不僅僅是考取好成績或是空有滿腹知識。教育攸關如何燃起年輕人心中那把好奇之火，協助他們發掘獨有的才華，做出有意義的事。”
在他看來，能持續針對教育體系做檢討與更新正是我國的關鍵優勢。而這些改革也來自于教育工作者的反饋與建議，當中有一部分人參與檢討工作。
他期待與教育工作者落實改變，表示會與教育部其他政治職務者繼續聆聽反饋。
隨著大環境與需求不斷改變，他也鼓勵教育工作者精益求精，相應地做出改進。