黃循財說：“不是每個孩子都能達到母語學習的最高水平，我們也不必要求每個孩子做到，而是讓孩子盡所能學習，達到自己能應付的最高水平，盡可能持續地學習母語。”
教育部將通過針對性的學習項目，幫助程度不一的學生掌握母語，重點不在于讓每名學生達到同樣的高水平，而是維持他們對母語學習的動力。
教育部長黃循財昨天爲線上母語學習論壇主持開幕時指出這點。他說，盡管在家主要以英語溝通的家庭過去20年來有所增加，但會使用英語和母語的家庭，也從1990年代的80％增加至目前的90％。新加坡政策研究所今年中的調查也顯示，整體而言，新加坡人有信心使用英語和母語，但18歲至25歲的青年反映母語能力較弱。
因不同的語言使用習慣，學生的母語程度也不一。黃循財說：“不是每個孩子都能達到母語學習的最高水平，我們也不必要求每個孩子做到，而是讓孩子盡所能學習，達到自己能應付的最高水平，盡可能持續地學習母語。”
有鑒于此，教育部近年來針對能力不同的學生推出學習項目。以前年在小學試行的母語輔助計劃爲例，能力弱的小三學生以小班形式上母語課。
他指出，已有157所學校推行該計劃，參與學生在聽說和閱讀方面更有信心，學習母語有更大的動力。
他認爲，輔助計劃是母語學習的重要項目，說明只要輔助得當，孩子也能有信心地學母語。“克服困難，包括學習看似難的語言，也是學習過程的一部分。只要學生上手了，母語將爲他們開啓對豐富文化的認識與新機遇，讓他們一生受用。”
按原定目標，輔助計劃明年會擴大至所有小學的小三生，到了2022年擴大至各校的小四生。
至于能力強的學生，教育部鼓勵他們深入學習母語，學生在小學時能修讀高級華文。教育部今年也在部分中學推出母語特選課程，其中九所開辦華文語特，並擴大初級學院的語特課程。共有254名中學生以及232名初院生修讀各母語的語特。
在論壇的對話會上，黃循財也坦言自小家裏少了講華語的環境，念書時學華文很吃力，因而明白家庭語言環境的重要。他的父親來自馬來西亞，母親在甘榜長大，在學校念的是馬來語，父母都以英語和馬來語溝通。他說：“我完全理解，當你從小沒有接觸語言的環境，學習會很困難……我們因此會爲不同程度的學生提供輔助，支持他們學母語。”
許多人在踏入社會後主要以英語溝通，但他鼓勵大家有意識地運用母語，並表示自己會盡量嘗試以華語同居民溝通。他也不忘提醒家長，應在家營造使用母語的環境，讓母語成爲一種生活語言。僅把母語視爲考試科目，孩子將失去學習的樂趣。
23所中學試教
新母語教材華文課程
今年轉以線上舉辦的第九屆母語學習論壇由教育部和推廣母語學習委員會主辦。
另一方面，將在明年使用的新母語中學課程教材，已有68所中學試教部分內容，當中有23所試教華文課程。新教材利用更多的現代文本與文學作品包括本地創作，並融入科技教具，旨在讓母語學習更實用，並提高學生對文化的鑒賞能力。
華僑中學是其中一所參與試教的學校，教師林秋紅在今年第一學期試用教材教導中一班，認爲課本篇章選材更豐富且生活化，語言也比較活潑。
其中一篇是改編自中國作家楊紅櫻創作的文學系列《淘氣包馬小跳》，通過有趣的故事傳達責任感。除了海外作家，學生也能接觸本地作家的作品。
除了課本，新教材也包括集結本地創作的延伸讀物，旨在培養學生的閱讀習慣。一些作品包括林容婵的《請問你要上哪兒》、黃旭晖的《不可思議的3D打印機》等。