教育部昨天披露新計劃，要爲教育協作人員（學習和行爲輔助）規劃專屬的職業發展路線。除了主導級職位以外，這群教育協作人員日後也可往特級教育協作人員以及首席教育協作人員發展。
在主流學校輔助特需學生的教育協作人員接下來有更多發展機會，可以擔任主導級與特級教育協作人員等職位。
教育部也將于明年1月先委任兩名主導級教育協作人員（Lead Allied Educator），他們將協助提升行業的專業水平，更有效地支持有需要的學生。
中小學的教育協作人員（學習和行爲輔助）人數已較五年前增加超過四成，目前達600多人。這些協作人員專門爲有輕微學習障礙的學生提供輔助。主流學校約有2萬6000名學生有學習障礙。
爲了給予這群教育工作者更大的肯定，教育部昨天向他們披露新計劃，要爲教育協作人員（學習和行爲輔助）規劃專屬的職業發展路線。
除了主導級職位以外，這群教育協作人員日後也可往特級教育協作人員以及首席教育協作人員（Principal Allied Educator）發展。首席教育協作人員能主攻不同專長，例如針對個別特需需求提供指導，並與同行分享專長。
各類別教育協作人員都會有各自職業發展路線
教育協作人員（學習和行爲輔助）也有機會調到教育部總部工作，吸取經驗。他們也能利用專業發展配套的獎學金、贊助計劃等接受培訓。今年新添的終身學習獎也可資助教育協作人員，讓他們上短期的單元課。
于2009年推出的教育協作人員計劃，至今已陸續增添多個職位。除了教育協作人員（學習和行爲輔助），輔導員、學生福利人員以及戶外探險教育工作者等都屬于教育協作人員，協助學校爲學生提供全面的輔助與教育。
包括輔導員、學生福利人員等在內，教育部總共聘有約2000名教育協作人員。
到了後年，各類別的教育協作人員都會有各自的職業發展路線。
教育部答複《聯合早報》時指出，加強教育協作人員（學習和行爲輔助）的職業發展路線能更好地肯定他們的專長，吸引並留住這些專才。教育部的最終目標，是爲每個校群提供一到兩名主導級教育協作人員，爲各校群提供引導。由首席、特級和主導級教育協作人員組成的團隊將帶領學校加強給予特需學生的支援，並提升行業的專業領導水平。
至于新的職業發展路線是否意味更具吸引力的薪金，以及這類教育協作人員現有的薪金範圍，發言人未正面答複，僅表示會定期檢討薪金，確保薪金具市場競爭力。
根據教育部網站，教育協作人員（學習和行爲輔助）的起薪一般介于1800元至4610元，視工作經驗、學曆等因素而定。
明年擔任主導級教育協作人員的蘇哈裏（40歲）大學畢業後便踏入這一行，已有10多年經驗。他原本想當教師，獲知教育部首次招聘特需教育人員（教育協作人員的前稱）後應征，認爲這份工作能發揮更大的效應。
蘇哈裏在淡濱尼中學服務了約12年，2017年調到教育部後，仍會到學校支援教育協作人員。
他受訪時說，教育協作人員爲特需學生提供及時的輔助，通過與校方和家長的協作，爲學生提供行爲管理、社交能力等方面的引導，進而幫助他們應付學習環境。“這是一份重要的工作，有了專屬的職業發展路線，我希望這能吸引更多人加入我們的行列，把它視爲長遠發展的事業。”