本地約5990名小四生和4850名中二生參與這項由國際教育成就評估協會進行的調查，抽樣選出的學生來自所有中小學。共有72個國家和地區的逾33萬名學生參與評估，其中不包括中國學生。
新加坡中小學生去年在一項國際數理能力評估調查中，表現領先全球72個國家和地區的學生。這也是我國學生過去16年來，第三次在這項國際調查中名列前茅。
最新的國際數學與科學趨勢研究2019（Trends in International Mathematics and Science Study，簡稱TIMSS）昨天出爐。這個每四年展開一次的調查，對象是小學四年級生和中學二年級學生。
本地約5990名小四生和4850名中二生參與這項由國際教育成就評估協會進行的調查，抽樣選出的學生來自所有中小學。共有72個國家和地區的逾58萬學生參與評估，其中不包括中國學生。
這項調查把學生的表現分爲四個等級，即基本、中等、高等及優等（Advanced）。
新加坡的“數理優等生”比率最高，35％的小四生和42％的中二生同時在數學和科學取得優等的最高等級，在全球五大教育體系中居榜首，超越香港、韓國、日本等國家和地區。
在參與調查的教育體系中，新加坡是唯一有超過一半的小四生（54％）和中二生（51％）在數學方面取得優等；國際中位數分別是7％和5％。我國學生在科學方面的表現也是其中最優越的，38％的小四生和48％的中二生取得優等，國際中位數分別爲6％和7％。
1％至2％的本地小四和中二生無法在數學和科學項目取得最低的“基本”等級，占比是參與國家和地區當中，最低的之一；國際中位數則介于8％至15％。
我國學生學習數理信心比其他地方學生低
調查也發現，雖然我國每10名學生中有七人在數理兩科取得高等或優等，而大多數對學習數理也抱著積極態度，但他們對學習這兩個科目的信心卻比其他地方的學生稍低。例如，在學習數學方面，每10名小四生中，有兩人表示有高度信心（國際平均爲每10人中有3人）；每10名中二生，有一人表示非常有信心（國際平均爲每10人中有兩人）。
教育部課程規劃與發展司數學特級教師周宗吉答複《聯合早報》詢問時說，教育部的數學課程向來注重培養解決問題的能力，要求學生應用數學知識和概念進行推理，解決非常規難題。他認爲，我國學生整體表現優越，顯示他們不僅掌握學習內容，也能在測試中應用。
至于學生對學習數理的信心相對較低，周宗吉說，學生自認缺乏信心不等同于缺乏能力。“本地學生的自我要求很高，我們意識到這點，也一直在改善這個現象。我們根據教育部21世紀技能框架引導學生培養自信心，這套技能不僅在每所學校的品格與公民教育課程教導，也在各項教學和課程中灌輸。”
他指出，學校正透過趣味教學法，鼓勵學生勇于嘗試及冒險。教育部也爲教師提供資源，幫助數學進度較慢的學生增加學習信心。
我國自TIMSS于1995年推出以來便參與調查，學生表現曾在2003年和2015年居首。去年調查首次采用電子試卷和問卷，評估學生對知識的掌握、應用和推理能力，以及了解學習態度等。