去年冠病病毒阻斷措施期間，學生居家學習雖只有一個月，但教育部仍觀察到，有些學生學習表現良好，另有一些則因家中缺乏良好環境，跟不上進度。
教育部長黃循財昨天在新加坡國立大學中東研究所年度研討會上，就“開發人力資本：以教育和培訓建立韌性”主題發表演講時指出，疫情對全球各地的弱勢學生造成更大的沖擊。研究顯示，一些國家因疫情關閉學校後，弱勢學生在考試成績方面，同一般孩子的差距明顯擴大。
黃循財說，我國也有類似情況，但並沒有像其他國家那樣嚴重。“我們已盡所能避免關閉學校，但學生還是得進行一個月居家學習。過程中，我們發現有些孩子有很好的學習表現，他們喜歡在家學習的自由。但有些家庭環境不利于學習的孩子，的確較難跟上進度。”
有鑒于此，黃循財在演講中強調給予弱勢孩童更多支持的重要。教育部會給予學校更多資源，以便爲跟不上進度的學生提供支援，包括安排他們在較小的班級學習，以及讓他們接觸更多元的增益活動。
此外，教育部也會派更多教育協作人員、輔導員和學生福利輔導員到學校，讓尤其特需學生獲更多援助。
政府也在學前教育領域投入資源，除了讓孩童享有負擔得起的學前教育，也透過研究開發有效的介入方案及教學法，讓每個孩子發揮最佳潛力。
此外，疫情凸顯學校須讓學生做好准備應付迅速轉變的未來。黃循財指出，人們如今要學習隨著環境轉變，調整及更新思維，不斷再學習。
鼓勵學府跨學科教學解決現實生活複雜難題
黃循財也強調跨學科教學的重要。他指出，要解決現實生活中複雜難題，最有效和創新的方案往往是不同想法和學科相互碰撞而産生的。教育部正鼓勵高等教育學府將跨學科作爲教學不可或缺的部分。學生在專攻某個學術領域之前，將有更大靈活度配合興趣選修不同學科課程，提升技能的廣度。
另一方面，政府正透過技能創前程計劃，鼓勵新加坡人培養終身學習文化，這包括支持雇主提升培訓能力，讓員工在職場中不斷提升技能。
黃循財指出：“新加坡是否能保持韌性，創造未來，取決于人民是否能夠不斷自我更新。有鑒于此，我們不斷檢討和更新教育和培訓體制，讓每個人更有信心應對充滿轉變的世界。”